關于課堂教學效率的思考

劉貴峰

河北省承德市隆化縣章吉營中學

關于課堂教學效率的思考

劉貴峰

河北省承德市隆化縣章吉營中學

隨著課堂教學改革的深入，課堂教學效率的問題被多數教師所重視，在教學改革過程中，越來越多的展示、研討、點評等學生活動沖淡了以往的課堂教學模式，隨之而來的疑惑也越來越多，而這些疑惑最終還都是要歸結到課堂教學的效率上來，那么如何認識和定位課改形式下的課堂教學效率呢？

一、關于課堂教學效率的定位

我個人認為，課堂教學的效率不應該完全定位在學生對知識的掌握層面，更應該關注課堂教學是不是符合教學規律，是不是有效果、有效益的教學。

從多年的課堂教學觀察來看，我們的教師對課堂教學效率的認識多數還是停留在學生對知識的撐握上，認為學生掌握了這節課的知識，能夠應用這節課的知識解決相應的問題，那么這節課就是高效的。而課程標準的根本出發點是發展人、培養人，從這一點上看，我們只定位于學生對知識的掌握為課堂的高效是不全面的。教育必須體現在學生身上，以學生的學習態度、學習狀態、學習情感、課堂幸福指數、學習收獲、成長軌跡等作為判斷課堂價值的依據。因此，一堂課的效率不僅要關注學生對知識的掌握，還要關注能力培養，進而關注學生的永續發展；從關注個別人的發展到滿足團隊的發展需求，從關注達標率到關注情緒、情感和精神，從要求承受到關注擔當，從教導式管理模式到關注自主成長模式。

二、提高課堂效率應該注重的幾個環節

1.導學案的制作，是提高課堂效率的關鍵。

從目前情況上來看，導學案已經成了課堂教學改革的重中之重，只有有了一份高質量的導學案，才能給課堂帶來高效的展講，才能從根本上提升學生的能力，才能提供給學生提出有價值的質疑的機會等等，有了這份高質量的導學案，學生的預習才具有了一定的挑戰性，試想，一份百分之八十學生都能獨立完成的導學案，還有沒有學生展講的必要？一份百分之八十學生都不能獨立完成的導學案，又得讓誰來展講？由此可見，導學案的難易度、深度、寬度、梯度和學習性等，是老師們在設計導學案時所必須考慮的因素。導學案的設計還要面向了全體學生，讓每個學生在學習的過程中都有所收獲，有了這些，我們才能根據導學案的完成情況有針對性的設計展講、拓展、引導學生質疑。當學生不能更好地完成展講、進行質疑的時候，教師的補充講解才更有針對性，才能起到畫龍點睛的作用。

2.有效的預習，是提高課堂效率的保障。

預習，就是學生自主學習的過程，是獨立完成導學案的過程，更是培養學生良好學習習慣和解題習慣的過程。要求學生獨立完成，就是要讓學生在充分的自學的基礎上完成學案上的基本知識的學習，就是要讓學生學會學習，培養學生獨立思考問題的學習習慣。讓學生在自學的基礎上，通讀導學案，標記問題，在完不成的問題上充分的思考，帶著問題去參與研討和展講。同時，要讓學生在完成學案的基礎上，充分研究學案上的問題，提出有價值的拓展變式與質疑。

3.充分參與研討，是提高課堂效率的前提。

研討，不是走形式，更不是看熱鬧。學生只有充分的參與到研討的過程中，才能是對學習過程中完不成的問題的一個補充。因此，我們提倡“對學—群學”的研討模式，“對學”就是一對一的學習，這種“對學”的組合，我們應該考慮到學生的實際情況，根據不同的組合情況，提出不同的要求：兩個人都會研討什么？兩個人都不會研討什么？一個會一個不會研討什么？然后，讓學生帶著什么樣的問題再參與到小組內的研討過程中，研討到一個什么樣的高度？同時，這兩個環節要根據學生對導學案的完成情況合理地安排、分配研討時間。

4.高效的展講和質疑，是提高課堂效率的核心。

學生的展講是整個教學過程中的一個重要環節，學生展講的好壞，直接影響著學生對關鍵知識的掌握情況。這一環節，不要讓學生走老路，不要只講怎么樣解題，怎么做的，對答案。要引導學生講清問題的來龍去脈，講清為什么要從這入手，怎么樣想到的，講清方法，講清思路。有些問題，我們可以讓學生不用講得到的結果是什么，但一定要講清楚每一步的想法和做法。當然，學生能到這種程度也不是朝夕之功，對學生展講的培養，需要一個過程，不要只針對個別人培養，要盡可能地讓更多的人甚至是每個人參與，讓每個人都能得到鍛煉。此外，學生高效的質疑，是提升課堂高度的重要環節。目前我們學生的質疑，多數還沒有實質性的東西，價值性不高，因此，還要引導和培養學生提出有價值的質疑。

5.教師的點撥和指導，是提高課堂效率的補充。

教師“必要”的講授是不可去的，教師的講，什么時候才是“必要”的？要根據學生導學案完成、預習、合作討論、展講、質疑等幾個方面的情況來確定。總體歸結起來，教師的講應該圍繞問題的拓展延伸、變式、蘊含的思想方法、類型題的解題策略歸納等幾個方面展開，講的要精，真正能起到點撥、總結、提升的作用。

三、課堂效率的評價

綜上所述，對課堂效率的評價應該從導學案的設計是否科學合理、是否有較強的學習性和延續性、是否有一定的深度和廣度；學生的自學是否有效；學生的研討是否充分；學生的展講是否到位；教師的補充點評是否更有價值等幾個方面來進行。

課堂的效率不僅僅是學生對知識的掌握，更重要的是學生得到了充分的發展，能力得到了提升。我們只有從根本上轉變了觀念，才能從根本上認識到課堂改革的必要，才能從根本上提高課堂的效率。