如何提高數學課堂教學效率

桑書昌

河南省南樂縣教師進修學校

如何提高數學課堂教學效率

桑書昌

河南省南樂縣教師進修學校

優化課堂教學過程，是提高課堂效率的關鍵。引入新課要“開門見山”，精講，精練，力戒煩瑣的分析和講解，激發學生的學習興趣，為學生贏得時間。

精講；精練；興趣；課堂效率

課堂教學是學生學習科學文化知識、培養學生素質、提高學生思想道德修養的主要過程之一。新課改后，我們不斷更新教育教學理念，變換教學方式，課堂上師生爭相討論，呈現出一派生機勃勃的景象。可是學生需要掌握的知識點比原來多，靈活性更強，需要聯系實際的問題越來越多，而課堂時間比原來短，課堂上討論的時間占去了一大部分，在我們培養現代優秀人才的教學目標不改變的情況下，則負于我們老師肩上的擔子不斷加重。因此我充分認識到：對于當代的教師來說，課堂上高效率的教學對于我們在有限時間內出色地完成教學任務，學生在這一過程中學到足夠多的知識是很必要的。我認為提高課堂效率可以從以下幾個方面做起：

一、上課要“開門見山”，剔除各類“廢話”，為學生贏得時間

新課改后，上課時間縮短，因此我們老師上課盡可能“開門見山”，激發學生的求知欲望。合理利用時間，剔除各類“廢話”，才能提高課堂教學效率。例如：在課程《正數與負數》中，一上課我就出示溫度計并結合教科書上的插圖，然后問：“同學們，你們知道珠穆朗瑪峰的海拔為8844.43米，而吐魯番盆地的海拔為–155米是時什么意思嗎？8844.43米與–155米有什么不同？學完本節課《正數與負數》后，你們就明白其中的道理了。”這樣一上課就用簡潔的語言向學生說明了本節課所學的新知識，使學生心中有數，節省了時間，同時極大地調動了認知活動的積極性，使學生的學習由被動變為主動，教學效率提高不少。

二、力戒繁瑣的分析與講解

課堂上搞繁瑣的分析與講解，既浪費了寶貴的課堂時間，又分散了學生的注意力，使學生感到乏味，教學效率就不會高。作為教師，既不能把學生看成一無所知的“盲童”，對本來已理解的知識仍作不必要的分析與講解，也不能把學生看成聰明過頂的“神童”，對本來不可理解的知識去做無意義的延伸與分析，提高原來的教學要求。所以在平時的教學中，對那些比較簡單的，學生自己能看懂的，老師不必講解，讓學生自學；對比較難理解的易錯的難點部分，教師要進行重點分析與講解，化難為易。例如：在課程《代數式的值》中，由學生板演引例之后，師生共同歸納出“代數式的值”的意義，對照例題向學生說明求代數式的值應注意以下幾點：①代數式中原來的運算符號和具體數字要保持不變。②代入時要“對號入座”。③如果代數式中省略乘號，代入數字后需添上乘號。④如果字母取值是分數（或者負數）時，要加括號。⑤注意書寫格式。然后讓學生獨立練習，把大部分時間用在學生自己動手練習上，這樣既節省了時間，又發揮了學生的主體作用，取得了良好的效果。又如：在課程《去括號》中，對于括號前面是“+”號的作簡單講解，而對括號前是“-”號則進行較詳細的講解。特別是對括號前面是“–”號，而且還有數字的，如-（a-3b）類型的進行重點講解，并讓學生重點練習。這樣既突破了難點，也提高了課堂效率，使同學們在有限的四十分鐘時間內，牢固地掌握了本節課的知識要點并能靈活運用，達到了預期目的。

三、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是推動學生自覺學習的內在動力。作為教師，要善于激發學生的學習興趣，點燃學生的求知欲望，改變傳統的教學模式（教師做演員，學生做觀眾）為新的教學模式：教師做導演，學生做演員。讓學生學會動腦思考，動手做，動口說，使學生通過觀察，比較，分析，判斷，推演，綜合，概括，從具體形象的操作中理解抽象的知識，加深對知識點的記憶、理解與應用，提高課堂效率。例如：在課程《多姿多彩的圖形》中，我先把全班學生分成8個小組，每小組推出一個組長，在組長的帶領下，分工合作，做出圓柱、棱柱、圓錐、棱錐、球等幾何體，分小組活動，讓學生親自動手做，觀察，感受，總結出柱體和椎體的相同點和不同點以及相關的知識點。然后分小組上臺講解，使每個學生都要做“演員”。學生們為了做好這個演員，積極準備，興奮不已，當他們走上講臺后，對于自己陳述的問題滔滔不絕，課堂氣氛十分活躍。該節課同學們通過討論、探索的方式學到了原來較枯燥的知識，因此對數學課更感興趣了，課堂效果比以前好了許多，課堂效率也提高了不少。

四、精心設計練習題

課堂練習題應體現因材施教，因性施教，分層施教的教學原則。選題要多形式，嚴要求，步步高。其一，練習題要適量。大量機械重復的練習題，既浪費時間，又加重學生的負擔，還會挫傷學生學習數學的積極性。其二，練習題的難易程度要適當。

（1）習題不能太難，太難學生幾經努力，沒有收獲，會喪失自信心，所以要有人人都能完成的必做題。

（2）練習題也不能太易，太易學生輕易就能完成，無挑戰性。因此，難度要適中，既能吸引學生注意，引起學生的好奇和興趣，又能使學生“跳一跳”就能獲得知識，使其能有解決問題的成就感，形成活躍、積極的課堂氣氛。

要實施素質教育，提高教學效率，課堂教學是主渠道，因而要優化課堂教學過程，精講，精練，激發學生的學習興趣，才能真正提高課堂教學效率。