幼兒師范學(xué)校音樂教學(xué)問題與對策

蘇佳佳

河南省周口幼兒師范學(xué)校

幼兒師范學(xué)校音樂教學(xué)問題與對策

蘇佳佳

河南省周口幼兒師范學(xué)校

幼師教育的對象是未來幼兒園的音樂教師,使他們掌握音樂知識、技能不是為了培養(yǎng)歌唱家,而是掌握一種入門音樂的手段,使歌唱素質(zhì)在未來幼兒教學(xué)中鮮活的體現(xiàn)出來。但是，幼兒師范學(xué)校音樂教學(xué)課程體系過于注重專業(yè)知識，教學(xué)內(nèi)容過于成人化，備用教材難度過高，教學(xué)方法過于注重講授。結(jié)果是教師累，學(xué)生累，效果不佳。解決這些問題，幼兒師范學(xué)校音樂教學(xué)要準確定位音樂教育，突出幼兒師范特色，改善音樂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，音樂課程內(nèi)容必須與幼兒園音樂課程內(nèi)容緊密結(jié)合。

幼兒師范學(xué)校；音樂教學(xué)；學(xué)生

一、問題的提出

筆者查閱文獻發(fā)現(xiàn)，近年來，關(guān)于高等師范院校音樂教育專業(yè)的教學(xué)改革實踐與研究成果屢見不鮮，但是關(guān)于幼兒師范學(xué)校的教學(xué)改革方面的探討卻很少。整個幼兒師范學(xué)校的基礎(chǔ)課又以音樂教育為主體，所以培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)高低與音樂教育有著直接的、密切的關(guān)系。但是，反饋信息表明，幼兒師范學(xué)校畢業(yè)生在很大程度上不能滿足幼兒園教學(xué)的需要，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的音樂知識與幼兒園的需要相差甚遠，這樣在很大程度上就造成一定的教育資源浪費。究其原因，在于學(xué)校音樂教學(xué)存在很多亟待解決的問題。

二、幼兒師范學(xué)校音樂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容過于成人化。

一些幼兒師范學(xué)校教師來自于專業(yè)性的音樂學(xué)院,對幼兒歌曲、演唱技巧及幼兒音樂教育的理論知識的學(xué)習(xí)相對較少,甚至沒有參加過專門系統(tǒng)的幼兒音樂教學(xué)培訓(xùn),在對幼師學(xué)生實施教育培養(yǎng)的過程中,所傳授給學(xué)生的多是其在高校所學(xué)的專業(yè)理論及技能,偏重歌唱技巧上的訓(xùn)練,而對幼師應(yīng)該掌握的基本的音樂技能有所忽視,教師對幼師學(xué)生的定位不夠準確,幼師學(xué)生將來應(yīng)該是可以聲情并茂的用歌聲吸引幼兒的老師,并非是歌唱家家；教師在對幼師學(xué)生開展音樂教學(xué)的過程中,缺乏實際的調(diào)研學(xué)習(xí),并沒有全面系統(tǒng)地了解幼兒音樂教學(xué)的相關(guān)特點,教學(xué)理論與教學(xué)實踐存在的脫節(jié)現(xiàn)象,沒有達成幼師音樂教學(xué)目標。

2.備用教材過于注重高難度。

我校的大部分學(xué)生來自經(jīng)濟發(fā)展較為落后的農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)學(xué)生所就讀的初中根本不重視音樂，樂理知識和音樂常識方面幾乎是空白？筆者對我校一年級的新生進行了一次關(guān)于音樂素養(yǎng)的問卷調(diào)查？調(diào)查表明，只有23％的學(xué)生在入校前學(xué)習(xí)過音樂？由此可見，幼兒師范學(xué)生在入學(xué)前的受音樂教育現(xiàn)狀是底子薄、素養(yǎng)差。幼兒師范學(xué)校所使用的教材，不符合學(xué)生的實際情況，難度過大。以樂理視唱練耳教材第一冊為例，視唱與練耳的內(nèi)容共分為七個單元，五線譜視唱第一單元為C大調(diào)的視唱，第二單元的視唱就涉及了一升、兩降甚至是三降的視唱練習(xí)，如此大的難度跨度，如此多的教學(xué)內(nèi)容，想要很好的完成教學(xué)大綱是不可能的。與專業(yè)音樂教材及基礎(chǔ)教育中音樂教材相比，適用于幼兒師范學(xué)校的教材極其匱乏，大部分教材過于專業(yè)化、重視專業(yè)技術(shù)與技能的建立與提高，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中望而卻步。

3.教學(xué)方法過于注重講授。

教學(xué)方法單一，以灌輸式的講授和重復(fù)訓(xùn)練為主，教師既要講解歌唱的理論知識又要訓(xùn)練發(fā)聲的技能，還要分析處理歌曲，代替學(xué)生思考，代替學(xué)生實踐，代替學(xué)生體驗，就是沒有想到學(xué)生將來如何面對幼兒。這樣教學(xué)的弊端使學(xué)生缺乏實際經(jīng)驗，感情封閉，目標茫然。最后，教師累，學(xué)生累，效果不佳。

三、解決幼兒師范學(xué)校音樂教學(xué)問題的建議

1.準確定位音樂教育，突出幼兒師范特色。

幼兒師范學(xué)校的音樂教育是介于專業(yè)的音樂教育和非專業(yè)的普通高校音樂教育之間的“類專業(yè)”教育。幼師專業(yè)在音樂課程設(shè)置上應(yīng)以符合專業(yè)特色為原則，科學(xué)構(gòu)建學(xué)科體系，突出綜合性、師范性的特點，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需求，幼兒師范學(xué)校的音樂教育有其特殊性，不同于高師音樂教育專業(yè)和普通高校音樂普及教育，普通高校音樂教育主要是立足與廣大學(xué)生，主旨是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；幼兒師范的音樂教育目的，是提高學(xué)生的音樂文化涵養(yǎng)，具備鑒賞、分析音樂作品的能力，一定的表現(xiàn)技巧暨表現(xiàn)音樂的能力，并能基本勝任幼兒園的音樂教學(xué)工作。

2.改善音樂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

對幼兒師范學(xué)校的學(xué)生來說，就應(yīng)該要建立一種更加完善的教學(xué)模式，幼兒師范專業(yè)的學(xué)生在走上工作崗位之后，不僅僅是要有一定的專業(yè)知識與技能，而且還應(yīng)該緊跟時代的步伐，要從學(xué)校以及現(xiàn)實的角度出發(fā)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，幼兒教師并不是引領(lǐng)幼兒，而是應(yīng)該要走到幼兒中間，走近孩子、走近家長，建立一種幼兒園、家庭、社會、學(xué)校等多方位的、多層次結(jié)合的教學(xué)模式。對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標進行改革，將一些優(yōu)秀的作品予以融入，改變教學(xué)曲目單一的情況，教師應(yīng)該要進行教學(xué)回歸活動，能夠讓學(xué)生重新地去體驗自己的童年，應(yīng)該去唱兒歌、教兒歌、彈兒歌，在情景教學(xué)中加強實踐性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.音樂課程內(nèi)容必須與幼兒園音樂課程內(nèi)容緊密結(jié)合。

目前我國教育體制存在的最大問題莫過于理論不能緊密聯(lián)系實際了。幼兒師范學(xué)校的教育在很大程度上也是一套空理論，幼兒教育可以說是人的整個受教育過程中最重要的一個部分，甚至可以說是整個教育的奠基石，所以幼兒教師素質(zhì)的高低直接決定了幼兒啟蒙教育的成敗。但是目前我國的幼兒師范教育并沒有真正立足于幼兒園的需求上，這就造成了雙方相脫節(jié)的惡果。筆者認為，幼兒師范音樂課程內(nèi)容理應(yīng)結(jié)合幼兒園音樂課的需要，形成一種良好的供需關(guān)系。幼兒園是孩子接受正規(guī)學(xué)校教育的第一站，也是關(guān)鍵的一站，所以作為孩子的第一位園丁，有義務(wù)掌握大量的符合兒童審美的音樂作品和知識，這樣才能讓兒童在快樂中接受音樂教育。