小學語文的朗讀訓練

唐全蓮

重慶市大足區龍崗第一小學

小學語文的朗讀訓練

唐全蓮

重慶市大足區龍崗第一小學

《語文課程標準》明確提出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”要“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。”我們也知道，古人把學習稱為“讀書”“念書”實在是抓住了學習語文的關鍵，只有熟讀才能精思。所以，在課堂上能夠書聲朗朗，是學好語文的關鍵。下面談談我的一些做法和體會：

一、形式多樣的朗讀

朗讀是其實就是學生、文本、作者的對話過程。這個對話的過程有時難免單調、枯燥，那能否引起學生的興趣，除了對話的內容之外，就是對話的形式了。這就要求老師采用多種朗讀形式來提高學生的朗讀興趣。

1.范讀。

范讀包括教師范讀和多媒體范讀，這兩種范讀的形式很好也很方便，老師可以根據自身的情況自由選擇。小學生的年齡特點決定了他們具有很強的模仿能力，聲情并茂地范讀能激發學生朗讀的需要，然后加以模仿，在模仿的過程中，他們會有意無意的按范讀的要求自我探索、自我糾正，最終接近或達到朗讀的要求。但是要注意，范讀只是一個引路而已，不能過多的運用。

2.比賽朗讀。

在比賽中朗讀能激發學生求勝的欲望。學生都喜歡參加比賽，并希望自己在比賽中獲勝。我就利用他們求勝的欲望舉行“朗讀之星”的評選活動，并發給“朗讀之星”證書。我一般都是采用兩種形式來評選的。在第一次比賽之前，我會提出朗讀的要求：吐詞清楚、聲音洪亮、有感情、大方，最好能配以適當的動作和表情。朗讀內容自己選。然后沒有朗讀的同學當評委打分，最后老師根據學生的打分綜合各種情況評選出本周“朗讀之星”。另一種方式就是在每堂課中進行朗讀比賽。在學生自由朗讀的基礎上，然后請愿讀的同學先讀，其他的同學來挑戰，挑戰時其他同學按照朗讀的要求打分，挑戰到最后分數最高的同學就是本節課的“朗讀之星”。

3.表演朗讀。

孩子們不僅好勝當然也好動，一堂課如果能讓他們“動”起來，而且是為朗讀而“動”，那么朗讀的效果是顯然的。這個“動”就是表演朗讀。表演朗讀可以分為兩種形式，一種是我們常用的分角色朗讀，這樣可以把文本中描述的情景展現出來，讓人產生身臨其境的感覺。另一種就是動作表演朗讀，就是讓學生邊朗讀邊做動作。小學語文課文中很多描寫動作的詞語，其實都可以讓學生做一做，這樣學生就會很容易理解文本的意思，使難懂的變得簡單了。

當然指導學生朗讀課文應根據內容、學生實際的求知心理，適應地、輕松地、隨機地采取不同的形式。更應該長期堅持這樣，才能提高學生朗讀水平，語言素質。

二、在朗讀中想象、聯想

小學生的年齡特點決定了他們的思維是以形象思維為主的。那么在朗讀中為學生提供插圖或多媒體輔助，引導他們想象和聯想，使文中描寫的情景像電影畫面一樣一幕幕地從學生腦海中映過。這樣，學生對于作品思想內容的掌握就會更加深入，對于文章語言表達形式的領會就會更加深刻，就會從中受到真、善、美的熏陶。尤其是朗讀詩歌和一些柔美的散文，學生通過聯想和想象，可以把文本中抽象的概念形象化，使籠統的描述詳細化，把省略的情節明朗化。如教學《筍芽兒》一課時，教師可利用投影，讓學生想著去感受野花的嬌媚、田野的淡綠、筍芽兒的可愛、春雨的潤物細無聲……學生們從心靈上受到感染，讀時就特別入情入境，從讀書聲中找到了春天的氣息、春雨的力量、筍芽兒奮發向上的精神，從而培養了他們豐富的想象力。

三、朗讀技巧和方法

教師必須根據課文類型的不同，對學生進行朗讀技巧和方法的指導和練習，尤其是在低年級的教學中更不容忽視。假如從低年級就開始進行朗讀技巧和方法的指導，學生到中高年級達到有感情朗讀的要求是不成問題的。

1.朗讀技巧。

教師應指導學生正確處理停頓、重讀、運用適當的語調、速度、和節奏。在訓練開始時，可以指導學生學會使用一些符號，如停頓（|）、重音（.）、升調（↗）、降調（↘）、平調（→）等，以輔助朗讀，如讀長句對于低年級的學生來說是個難點，這時輔以停頓符號，那么讀起來就沒有問題了。比如：那個/在海灘上/赤著腳撿貝殼的孩子/就是/濤濤。

這些符號就好像是拐杖，可以幫助學生掌握停頓、重讀，長期訓練，有助于學生朗讀水平的提高。

2.朗讀方法。

教師可以告訴學生，詩歌比小說、散文讀得慢，記敘文比說明文要快些。熱烈、興奮、激動的內容要讀得快些，平靜、濃重的句子要讀得慢一些。

3.擴大朗讀訓練。

朗讀訓練必須想方設法調動全體學生全身心地投入。特別是低段學生，年齡小，有意注意持續時間短。單調的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥、昏昏欲睡，要適當地創設情境，創設氣氛讓學生原讀、樂讀、爭著讀。如學生朗讀時放些相應的背景音樂，有時請學生配配畫外音，也可以把學生的朗讀現場錄音進行比賽等。如：我在教學《頤和園》一課時，在理解內容的基礎上，對學生說：“頤和園既是我國的歷史遺產，也是著名的旅游勝地，經常有外賓慕名前來一睹它的風采，誰能做個出色的導游，首先要把課文讀熟，并要把感情讀出來——讀出頤和園的美，這樣在介紹時才能眉飛色舞，生動精彩，讓聽眾滿意。”這樣引導學生不但激活了他們的讀書欲望，而且充分調動了積極性。

我們應該讓學生充分朗讀，領悟語言文字的美。讓我們的語文課充滿語文味，那就從“書聲朗朗”的讀書聲開始吧！