語文高效課堂中如何引導學生討論

韓 霜

河北省承德市隆化縣章吉營中學

語文高效課堂中如何引導學生討論

韓 霜

河北省承德市隆化縣章吉營中學

現如今社會各界對教師、學生提出了更高的要求,如何構建高效課堂是我們每一位教育工作者都要研究的課題，我校在結合洋思中學、圍場卉原中學的學習經驗與我校的教學實際，形成了具有校本特色的“預習，演習，導學”語文教學模式。本文結合我校多年課改經驗就高效課堂中如何引導學生進行討論進行探討

高效課堂；小組討論

將傳統是語文教學分為預習課和演習課，在預習課上通過閱讀課文，查閱資料，自主完成導學案（學習任務），此環節將由學生獨立完成，演習課主要分為導入、小組討論、展示、點評、質疑、點撥等環節，在演習課上學生將展示自己在預習課上的學習成果，先在小組中形成小討論，每個組員群力群策，達成一個比較統一的見解在全班展示，然后每個組的點評同學再對所展示的內容進行點評，在全班形成大討論，有不同意的同學可以進行質疑，教師也可適時點撥，完成知識的學習與能力的提高。這種教學模式完全變教師的“教”為學生的“學”，充分發揮小組學習的功能，充分鍛煉了學生的聽、說、讀、寫能力，尊重學生的個體體驗，關注每一個孩子，讓每個學生都有展示自我的機會。學生在與其他同學的交流討論中完成學習過程，所以討論就成為學習的主要環節，討論質量的好壞直接關系到學生的學習質量。通過我校高效課堂的教學實踐經驗，總結出以下幾種策略：

一、精心設計導學案，讓學生有章可循

1.以學案為平臺，讓學生的討論有序起來。

討論，討論什么？小組合作學習，常會出現課堂氣氛難以控制，有時會產生看似熱烈，其實混亂的局面，嚴重的甚至影響教學目標的實現。為了避免這種學生的無目的活動，就是讓學生圍繞學習內容展開討論，將教學內容問題化，以學案的形式發給學生，讓學生圍繞問題進行討論。如在教學《麥琪的禮物》一文時，我在學案中設計如下問題：（1）本文講述了一個什么故事？用簡潔的話概括。（2）什么是麥琪的禮物？（3）你認為德拉和杰姆兩人的珍貴禮物都變成了無用的東西“值”嗎？為什么？（4）你從這個故事中受到了什么啟示？讓學生展開討論，學生們通過討論，很快得出小組答案，然后在全班交流，產生更大范圍的討論，擴大思維，集思廣益，形成較完善合理的認識。這樣學生順利地完成了學習任務，教師輕松地完成了教學任務，而且課堂氣氛活躍。

2.導學案中討論問題的設計要有“討論點”。

一堂課小組討論的成功與否首先要看問題本身是否具有“討論點”即有沒有討論的必要，能不能激發起學生思維的火花，比如學生通過閱讀課文就可以找到答案的問題，就沒有討論的必要了，例如：在學習《陌上桑》時，像“課文第2段寫羅敷面對使君，怎樣痛斥他的無理？”這樣的問題，學生通過讀課文就能找出答案，在導學案設計時，只把它放在自主學習中，就沒有必要再討論了。另外，問題的設計也不能讓學生毫無頭緒，例如，學習《明湖居聽書》一課時，在合作探究中，我曾設計了這樣一個問題“作者是如何寫白妞說書的？”學生在討論這個問題時，就沒有幾個同學發言，后來我將問題改為“作者在介紹白妞說書時，都寫了什么？用了什么方法？”學生討論起來就有話可說了

3.學案中問題的設計要從大處著眼，以點帶面。

課改之初，由于缺乏經驗，導學案中問題的設計多數是一些小問題，例如，在學習《人民英雄永垂不朽》時，涉及到說明方法及其作用，我在最初設計導學案時，將課文中涉及到說明方法的有代表性的句子展示在學案中，讓學生指出例句用了什么說明方法，有什么作用，學生討論時，幾乎沒有任何質疑，氣氛比較沉悶，就像對答案，后來，在教研員的建議下，我將問題改為“本文在介紹人民英雄紀念碑時都用了哪些說明方法？請舉出實例并說說它的作用”學生在討論時一改之前沉悶的表現，場面非常熱烈。

二、分層展示，以展促討

在小組合作學習中，經常會出現一些成績較差的學生不參與小組討論，游離于小組之外，為了避免這種情況，我對每個小組實行分層評分制，小組討論的結果由小組展示，對小組展示的評分實行分層評分，同樣的展示，A1（成績較好）展示得3分，C1（成績較差）展示得5分，整個小組為了自己得高分就會督促成績較差的學生展示，那么成績較差的學生為了能更好地展示，就會積極投入到討論當中。

三、分工合作，合理安排

為了討論能更加高效，我在小組中不但設有組長、監督員，而且還有語文學科代表，每次討論都由組長帶頭組織，分配任務，以保證討論順利進行，監督員負責監督管理，學科代表負責記錄討論的結果，另外，我還讓學生們結成學習對子，先進行一對一討論，解決不了的問題再進行小組討論，這樣就節省了討論的時間，使討論更加高效。

四、及時鼓勵，注重過程

在小組討論中，教師要給予及時的肯定和鼓勵，評價小組討論時要注重過程和學生的參與熱情，不要過分強調結果，教師要隨時關注學生在課堂上的表現與反應，及時給予必要的、適當的鼓勵性、指導性評價。并在全班的展示中給每個小組的討論情況給予評價并打分，總結討論好的小組的經驗，指導討論的方法和努力的方向。

討論是學生積極投入學習的結果，是學生與文本、同學、老師之間思想火花的迸射，對于如何讓學生更好的參與其中，每個老師都有自己獨特的技藝，其根本就是開放課堂，讓學生在和諧民主的氛圍下暢所欲言，分享學習的樂趣，所以樂于參與才是我們努力的方向。