高中語文教研組工作存在問題及矯正

陳以芬

四川省達川中學

高中語文教研組工作存在問題及矯正

陳以芬

四川省達川中學

本文以創新研究、合力共為，全力打造品牌教研組為核心目標，從更新教育觀念，加強理論學習，強化集體教研，培養年輕教師，改革課堂教學等方面進行分析、探討，力求開創語文教學的新天地。

高中語文；教研組；問題與對策

目前，我校教研組存在很多問題和不足，如教研組活動開展得還不夠扎實，在許多具體工作環節上缺乏創意，備課組活動效率不高，在學生活動的組織上依然沒有跳出應試的窠臼等，作為學校最大的學科組——語文教研組，我們深深地感到應該始終站在課程改革浪潮的前沿，更新教育觀念，加強理論學習，在強化集體教研，培養年輕教師，改革課堂教學等方面積極探索，為學校的語文教學水平的提高，為推動學校整體教學水平的提升，發揮我們的智慧和才能。

一、開展校內聽課活動，相互交流，取長補短

認真積極地開展校內聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統。近年來，隨著學校教師隊伍的不斷壯大，我們語文教研組的教師逐漸分為了三個層次：市縣級骨干教師，有一定教學經驗的教師，剛畢業的新教師。如何使不同的教師在教研組這個集體中共同成長呢？我們的做法是：

1.新老教師結對子，提高團隊整體戰斗力。

充分發揮骨干教師、學科帶頭人的示范帶頭作用，讓年輕教師向骨干教師端茶拜師，結對子，傳幫帶，對年輕教師從備課（確定教學目標、處理教材等）、課堂（教學方式、教學過程監控、課堂應急處理等）、作業批改、聽課評課、命制試卷、試卷評講、教育科研等方面進行具體指導，創設平臺，多給年輕教師鍛煉的機會，通過集體備課，加強對青年老師的業務水平提高；由有經驗的老師一對一的進行指導做好結對幫扶工作，對青年教師進行各方面的指導；充分調動青年老師的積極性和主動性，鼓勵他們參加各種教學活動，提高業務水平；通過調研課、公開課，讓青年教師得到充分的鍛煉，并及時反饋、指導，促使他們的快速成長。

2.扎實開展“四課”活動。

即骨干教師示范課、新教師亮相課、匯報課、備課組實驗課。每次活動，我們都認真抓好以下環節：集體備課，組織聽課、評課總結。因為課堂教學效率取決于課堂45分鐘教與學的質量，我們特別注重公開課教學的效果。本學期，我們組的14位老師都上了組內公開課，每位講課老師都能認真備課、上課。對每節公開課都進行公證的評價，特別是對各位老師公開課中出現的不足和問題進行深入探討，尋求解決途徑，收到共同促進、提高的效果，其中還有兩名老師在開學初上了全校觀摩課。這樣全組范圍的相互聽課、評課，大家本著學習提高的原則，談感想，提建議，熱烈發言，毫無保留，教研風氣濃厚。每次公開課教學后，無論是講課者還是聽課者，都感覺到收獲很大。因為這次活動為各個層次的教師提供了鍛煉的舞臺、搭建了成長的階梯。

三、立足實踐探索，凸顯教研特色，實現集體共贏

1.進一步落實集體備課制度，集思廣益，取長補短。

在集體備課中尋找共性和個性的完美結合。每周一次的教研組集體備課已成我校教研活動的一大特色。我們要求備課組在規定的時間、地點，圍繞本組學期初制定的集體備課計劃開展活動。備課組做到定備課內容、定備課人，根據開學初組內梳理、整合后的迫切需要解決的問題，借助典型的文本，通過研討，對各單元中的重難點進行有效突破，做到心中有數，教學目的明確，教學重點突出，教有所得，使我組教師的教學水平得以整體提高。

2.在課堂教學研討中實現個人與集體的智慧共享。

一是開展常態教研課。我們根據學校每學期初制定的聽評課安排，每周聽取一位教師的一節課。聽課后，在當天分備課組評課。首先確定主評人整理評課記錄，然后由教研組長組織集體評課。在教研組集體評課時，執教人說課后反思，各備課組推出的主評人主要從教師的教和學生的學兩方面進行評課，使全體聽課教師對課堂教學場景有了更多的思考，在常態教學活動中做到教研相長。

3.組織主題式課堂觀摩課。

結合市教研室的要求，我們圍繞“打造高效課堂”擬定了十多個教研主題，課前分組選定視角，每組每位教師根據確定的觀察視角自行設計觀察量表，然后，進入課堂觀察，記錄課堂現象，并據此議課，與執教者交流。會后，執教教師根據議課建議，調整教學思路，完善教學設計；聽課教師修改觀察量表，并再次聽取執教者的改進課。每次教研后，執教老師都會認真寫好教學反思，總結得失。我們想通過這種活動，一方面改進教師的課堂，一方面解決長期以來語文課堂低質、低效的問題，使語文課堂向著優質、高效發展。

四、改革課堂教學，形成教學風格，打造高效課堂

語文學科教學質量的全面提高，關鍵是落實常規，改革課堂教學，提高課堂教學效率。全面提高教學質量，課堂教學是主陣地。本學期，在對照新課程標準的前提下，牢固樹立教師的服務意識，轉變學生的學習方式；改革陳舊、呆板、單調的語文課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式；語文課堂教學應創設和諧、寬松、民主的教學氛圍，重視創設教學情景，激活學生的求知欲，培養學生自主學習的習慣和能力，突出創新精神和實踐能力的培養。

上學年，我們在學校教導處的帶領下，以提高課堂教學質量的效率為目標，不斷地進行探索、改革、創新。在教學反思和論文撰寫方面，我們組的教師都能結合自己的教學實際，充分利用課余時間寫寫教學心得論文、案例。以此來培養教師的科研能力，努力提高教師整體素質、優化教師隊伍。我們平時鼓勵教師隨時總結自己的教學得失，多寫教學反思、多寫教學論文，積極參與課題研究。

在閱讀教學中，我們大膽嘗試“以學為主”的六步語文課堂教學模式，把傳統語文教學中以教師教為主變為以學生學為主，讓學生真正成為課堂的主人。實踐證明，該教學方法能極大地提高課堂教學水平，大面積改善學生的語文素養。另外，我們依托學校的自身條件，把每節課的學案都印發給學生，讓學生學有所依，學有所練，學有所成。