談初中英語寫作教學(xué)的以讀促寫

張 婭

重慶市南川區(qū)第三中學(xué)校

談初中英語寫作教學(xué)的以讀促寫

張 婭

重慶市南川區(qū)第三中學(xué)校

閱讀通常是寫作的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的寫作能力，需要在閱讀教學(xué)中依托課文，在加強閱讀技能指導(dǎo)的同時，要進行寫作技能的指導(dǎo)，并輸入相關(guān)詞匯與句型，為寫作打好堅實的基礎(chǔ)。因此，如何充分利用閱讀材料，通過閱讀促進學(xué)生寫作能力的提高就成了初中教師亟待解決的問題。

一、“以讀促寫”教學(xué)的實施

王篤勤先生（2002）認為，閱讀可以分為三層，即字面閱讀（read the line），推理閱讀（read between the lines）和形象閱讀（read beyond the lines）。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同的閱讀層次分別開展模仿性寫作、創(chuàng)造性寫作和交際性寫作。

1.從字面閱讀到模仿性寫作。

字面閱讀指人們對作者所使用的文字的表層意義理解，是閱讀最基本的要求。模仿以外語為本族語的人所寫的東西，看他們?nèi)绾谓M織寫作，如何運用詞語和句子。對于英語初學(xué)者，模仿閱讀材料進行寫作能使學(xué)生寫得有板有眼，是初學(xué)寫作行之有效的方法之一。

（1）仿閱讀材料的好句。語言學(xué)習(xí)的方法是互通的。在學(xué)漢語的初級階段（小學(xué)），學(xué)生經(jīng)常會做“造句”練習(xí)。但在中學(xué)英語學(xué)習(xí)中，此類練習(xí)非常少，導(dǎo)致學(xué)生印象中寫作就是寫篇章。其實，句子是篇章的基本構(gòu)成單位。一篇文章總有一些優(yōu)美的句子，在讀完文章后，教師可以指定幾句句子或讓學(xué)生自主挑出他們喜歡的句子，把句子去除一些成分，剩下“支架”，然后進行仿句練習(xí)。這種寫句練習(xí)，學(xué)生關(guān)注的是句子的意思，操練的卻是閱讀文本的詞匯和句型，可謂“一句雙雕”。……