網(wǎng)頁配色課程中拋錨式教學的運用

余 湛

（福建省僑興輕工學校， 福建 福清 350301）

網(wǎng)頁配色課程中拋錨式教學的運用

余 湛

（福建省僑興輕工學校， 福建 福清 350301）

拋錨式教學是一種基于問題的一種教學方法，是一種以完成對所學知識的建構(gòu)，隨著職業(yè)教育改革不斷更新，對職業(yè)教學方法的認知也在不同程度上得以完善和發(fā)展，也給拋錨式教學賦予了新的內(nèi)涵。文章站在職業(yè)教育的層面上，針對網(wǎng)頁配色專業(yè)課程，運用拋錨式教學方法，闡述了專業(yè)課程實現(xiàn)拋錨式教學過程的方法及需要規(guī)避的一些問題。

拋錨式教學；職業(yè)教育；網(wǎng)頁配色；教學過程；規(guī)避

從事多年職業(yè)學校專業(yè)課程的教學工作中，由于學生學習能力較差，學習思維單一，學習方法教條和缺少一定的靈活性，許多學生對學習的積極性總是采用一種消極的態(tài)度，大多數(shù)學生總是得過且過，沒有什么學習積極性，針對如此現(xiàn)狀，教學方式的轉(zhuǎn)變恰恰是我們中職教師急待解決的問題。因此，為了提升學生們學習的積極性和基本技能技巧，在教學上運用拋錨式教學方法改變以往的教學方式，變換一種教學模式來改變學生學習專業(yè)課程的積極性。針對不同專業(yè)課程的教學運用拋錨式教學，讓學生們一方面達到對專業(yè)知識的性質(zhì)、規(guī)律以及該知識與其他知識之間彼此關(guān)系的深刻理解，另一方面還能讓學生體會在真實環(huán)境中感受知識的獲取，而不僅僅限于課堂上聆聽教師基于問題的討論和講解。下面本人站在職業(yè)教育專業(yè)課程教學的層面上，對拋錨式教學方法的運用和教學過程需要規(guī)避的一些問題闡述自己的一些想法。

1 教學環(huán)節(jié)的設(shè)計

拋錨式教學的首要教學環(huán)節(jié)就是運用創(chuàng)設(shè)情境構(gòu)建一個教學平臺，為學習者營造一種能夠促進教師教學的環(huán)境，讓學生們在自由探索中去發(fā)現(xiàn)問題的所在。在網(wǎng)頁配色設(shè)計中，確定構(gòu)建色彩是我們創(chuàng)作的首要環(huán)節(jié)，那么如何確定顏色和構(gòu)建色卡，就必須利用我們可用的各種現(xiàn)有的資源和場所，為學生創(chuàng)作一個教學環(huán)境，比如可以通過視頻觀看、通過網(wǎng)絡(luò)資源所提供的圖片素材及外景拍攝等教學環(huán)節(jié)，讓學生親身體會和感受環(huán)境中，借用各種信息資源選擇出與當前教學主題密切相關(guān)的事件或問題來作為教學中的內(nèi)容。下面我們案例是我們在教學中所實施的過程：

1.1 建立自己的色卡

首先我們借用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生尋找與我們生活息息相關(guān)的一些風景畫面、食品美食、科技技術(shù)等圖片，并從中選擇一些與我們教學相關(guān)問題的圖片，創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學生根據(jù)圖片素材，讓學生們來思考如何獲取顏色值，并創(chuàng)建自己的配色色卡。如圖1、2所示。

圖1

圖2

通過2張圖片的觀看，首先給學生們講解棕色+白色+黑色3種色彩的調(diào)和，一般常被運用在懷舊復古的作品中，通過街道景色的一角，聯(lián)想出一座古老的街道，仿佛置身于一副油畫之中。而從棕色、白色和黑色的色彩上表現(xiàn)出一種時尚、經(jīng)典的色彩元素。而從紅色+黑色金屬色的調(diào)和中，構(gòu)成的冷色調(diào)加紅色調(diào)的對比配色，通過黑、白、灰的色調(diào)來體現(xiàn)科技元素感，而通過奔放的紅色來表現(xiàn)出的產(chǎn)品定義的元素。

通過講解，試問你能從圖片中提取幾種顏色來？（確定問題：拋錨1），建立一張自己的色卡，讓學生們充分利用所學過的知識（諸如PS、ISEE軟件等），對圖片進行取色，建立自己的配色色卡表。如圖3、4所示。

圖3

圖4

通過這種教學方式，讓學生感受從自然界中去學習色彩搭配，來制作自己的色彩配色卡。這主要源于很多學生在設(shè)計時，對自己的用色上感到很煩與不知所措，一方面，畫面不是做得又花又艷又俗，就是用同一個色相不同明度來做，使得界面即單調(diào)又死氣沉沉。另一方面，不敢用色，或者亂用色成為一個通病。為此，我們通過這種拋錨式教學，為學生創(chuàng)設(shè)向真實的自然界的配色中去學習，然后提煉出一套自己的配色色卡來為自己所用。

1.2 提供素材建立聯(lián)系

網(wǎng)頁色彩配色，一直是網(wǎng)頁設(shè)計討論中永恒的話題。它是一個設(shè)計作品的給人的第一印象，占據(jù)人們70%的視覺沖擊力。在這個教學環(huán)節(jié)中，作為教師要給學生們提供本課程真正要解決問題的與配色卡構(gòu)成有關(guān)聯(lián)線索的素材（如圖5）。

圖5

通過手表圖片的元素與建立的色卡中色彩元素建立一種關(guān)系，讓學生根據(jù)自身行為活動的反饋信息對所形成的客觀事物的認識，以此找出解決實際問題的方案。并在教師的引導下，最終確定問題的方法（構(gòu)建一張網(wǎng)頁配色效果圖：拋錨2），恰當?shù)倪x擇當前教學主題密切相關(guān)的真實問題作為教學的中心內(nèi)容。

2 教學過程的訓練

大自然的色彩的美在于其千變?nèi)f化，在拋錨式教學中，訓練學生應(yīng)該有一顆捕捉美和變化纖細的心，這是我們教學目的一個主要環(huán)節(jié)，由此，讓學生自主總結(jié)各種顏色之間的關(guān)系等。諸如：單色、互補色、二次色、類比色、原色及綜合色等。橫向聯(lián)系讓學生知識的再現(xiàn)，縱向聯(lián)系讓學生通過細節(jié)上的觀察，感受藝術(shù)是來源于生活和高于生活的，體會網(wǎng)頁配色是一個“理解-分解-再構(gòu)成”的技術(shù)融合過程，是整個拋錨式教學中最為重要的一個訓練環(huán)節(jié)。通過這種訓練發(fā)展學生形成并捍衛(wèi)自己的觀點的能力，同時又能尊重其他人的觀點并與他人共同協(xié)商與合作，最終達到知識的共同構(gòu)建意義。因此，通過此教學過程的訓練，使得學生不僅能得到教師的幫助與支持，而且還能夠讓學生們之間得以相互協(xié)作和支持，整個教學環(huán)節(jié)中，教師可以利用課件的形式演示網(wǎng)頁設(shè)計與配色的界面構(gòu)思設(shè)計的過程，讓學生們領(lǐng)悟其中設(shè)計上的原理，找出顏色之間的搭配關(guān)系，元素和界面布局尺寸的黃金分割的規(guī)律與方法，最終形成網(wǎng)頁配色設(shè)計作品。如圖6所示。

圖6

配色設(shè)計中色卡的運用是很關(guān)鍵的，讓學們掌握和理解網(wǎng)頁配色除了的主色調(diào)、輔色調(diào)、點睛色和背景色等幾部分色彩構(gòu)成外，還要運用色彩的色卡，這樣就很方便的找到網(wǎng)站所需要的主色調(diào)了，與此同時，通過增加和減少色塊比重來調(diào)和整個畫面的色彩構(gòu)成，也可以用2張相似的色彩卡來達到增加顏色細節(jié)的目的，反復運用由此提升出華麗新穎的配色效果來。

3 教學中需要規(guī)避的一些問題

3.1 拋錨式教學是通過情境而設(shè)置問題的，為此，在整個教學環(huán)境中，要規(guī)避情境狀態(tài)的最大化，要給學生更多更充分的時間去考慮問題和討論。

3.2 由于中職學生自身學習素質(zhì)的問題，其自我學習意識的薄弱而造成學習上的依賴性較強，為此，對于問題的解決要多加提示和引導，多激勵學生的創(chuàng)新精神。要規(guī)避課堂自由度時間太大，造成實際教學效果的實效性差的問題。

3.3 教學設(shè)計合理化，選擇適度的問題加以解決，不易太難和太容易，要規(guī)避學生學習上的懈怠問題的出現(xiàn)。

3.4 要有針對性的根據(jù)每節(jié)課程內(nèi)容的不同和所設(shè)置問題的不同，采取相應(yīng)的教學方式和教學手段的轉(zhuǎn)變，即可從拋錨式教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽兪浇虒W，也可以從變式教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹Ъ苁浇虒W等等，強化學生對學習思維和解決問題能力的提高，規(guī)避教學方式的單一化問題。

3.5 有時候作為教師，我們要站在學生們的觀點出發(fā)去感受課程的學習，讓自己成為學習者的角色，而不是成為“專家”，這種角色的轉(zhuǎn)變對于我們老師也是一個很大的挑戰(zhàn)，所以，教學中，要規(guī)避我們始終是專家，而不是一個學習者。

3.6 采用課程拋錨式教學，對于學習成績不夠理想的學生來講，更能有助于積極調(diào)動基礎(chǔ)較差的學生在小組學習中作出自己的貢獻，從而贏得同伴的尊重，當然也會出現(xiàn)不教學效果不能象預期的那樣總是發(fā)揮有效的作用時，要規(guī)避老師對這種教學方法的缺失。

總而言之，拋錨式教學應(yīng)具有一切依據(jù)建構(gòu)主義原則的教學所具有的特征，這正是一個需要進一步探索問題的領(lǐng)域。

[1] 王爽,徐仕猛, 張晶. 網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)頁配色[M].北京：科學出版社，2011.

[2] 黎芳. 網(wǎng)頁設(shè)計與配色實例分析[M]. 北京：兵器工業(yè)出版社，2006.

[3] 金揚, 潘潔. 網(wǎng)頁設(shè)計模塊[M]. 江西：江西美術(shù)出版社，2006.

10.3969/j.issn.1007-550X.2015.11.004

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1007-550X（2015）11-0052-03

2015-10-15

余湛（1981），男，講師，研究方向：計算機應(yīng)用教學。