當代大學新生的入學教育

黃曉瑋

摘 要 本文從大學新生入學教育的重要性和必要性入手，著重研究大學新生入學教育的具體內容——環境適應性教育、自我學習和規劃教育、心理健康教育、課余生活教育、創新精神教育。同時結合新形勢下出現的新問題，強調大學新生入學教育的意義，探討做好大學生入學教育具體工作的看法。

關鍵詞 大學新生 入學教育 意義 方法

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.08.083

Admission Education for Current Freshmen

HUANG Xiaowei

（College of Education， Central China Normal University， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract This paper starts from the importance and necessity of freshmen education， focusing on education freshmen specific content - environmental adaptability education， self-learning and planning education， mental health education， after-school life education， innovation education. Combined with new problems in the new situation， emphasizing the significance of education freshmen discuss specific work to do freshmen education views.

Key words college freshmen; admission education; significance; methods

1 大學新生入學教育的必要性和重要性

1.1 “90后”新生的特點決定了入學教育的必要性

本文試將大學新生鎖定于“90后”一代，指的是1990年1月1日至1999年12月31日出生的中國公民。他們大多都是獨生子女，出生在中國經濟社會高速發展的時期。時代賦予了他們獨特的個性特征，使其在思想和價值觀念上與老一輩的中國人產生了巨大差異。外界對“90后”的看法也是莫衷一是、褒貶不一。眼下許多“90后”已經步入高校，成為大學校園中的一份子。在開放活躍的大學校園里，他們已經彰顯出自身鮮明的性格特征和時代印記。

從批判主義的角度來看，“生活自理能力差”、“自我中心主義”、“抗壓能力弱”等可以看作是“90后”新生的特點。作為獨生子女的他們，在踏入高校之前幾乎都是由父母包辦一切事務。而進入高校后，許多學生懷著背井離鄉異地求學的孤獨感，開始獨自面對生活中的各種問題。在這個角色轉變的過程中，并不是所有的學生都能夠快速地較好地適應全新的生活和學習環境。大部分孩子都存在著不同程度上的困惑和問題。那么通過大學新生入學教育，幫助他們完成心態的轉變，促進心智的成熟，為今后的大學生活開一個好頭，就顯得尤其必要了。

1.2 大學新生的“不適應”顯現了入學教育的重要性

入學教育，指學校為了讓學生更好地適應校園環境以及更好地實現培養目標，對新生實施的一種特殊的教育。目前，大學生入學教育是我國高校的一項常規性工作，“是高校思想政治教育中的第一環，也是大學生適應生活變化、學習變化、人際交往變化的需要，順利完成由中學生到大學生的角色轉換的關鍵階段。”大學生入學教育的必要性源自于中學教育與大學教育的銜接工作所暴露出的種種不足。很多當代大學新生不具備進行自我角色轉換的能力，缺乏目標定向的意識。在現實生活中，因不能較好適應大學生活而自我氣餒甚至失去奮斗目標的實例比比皆是。然而“90后”大學生們的閃光之處也是不容忽視的。強烈可貴的創新意識，樂于接受新事物的開放心態，渴望突破，超越自我的向上精神，讓他們時刻洋溢著青春的氣息。作為新世紀的大學生，他們正處在信息社會高速運轉、競爭意識日益濃烈的時代大背景中，身上肩負著振興祖國的歷史重任。因此，如何幫助大學生更好地適應大學生活并順利完成學業以實現高校人才培養目標成為時下高校管理者的新課題。

2 大學新生入學教育的內容

2.1 大學生入學的“環境適應性”教育

大學新生的適應性教育，是在當前的教育環境中給予大學新生的一種銜接教育，這種適應性教育是隨著我國社會與經濟的發展應運而生的。

對當代大學新生實施入學教育符合其內在的需求。初入大學校門的新生面對著全然陌生的環境，與來自五湖四海的同學們一起開始全新的集體生活。因地域差異而形成的不同文化價值觀念、生活習慣等，彼此可能會在日常生活中引起小摩擦。如何教導學生相互理解，學會寬容的對待他人，是新生入學教育需要解決的問題。面對“放養式”的學習模式，在學生們有了更多自由選擇的空間后，可能會產生明顯的兩極分化。一部分學生會充分自覺地利用起自由可支配的時間，去學習更多的課外知識，積極參與各種社團活動。而另一部分缺乏自覺性、不善于安排好自己生活的學生，則可能一味地沉迷于娛樂。如何平衡學業與社會交際活動之間的關系，讓自己的大學過得更充實而有意義，也是新生入學教育需要幫學生們思考和解決的問題。一旦親身感受大學生活后，有的新生會發現大學的實際情況與自己原來設想的相差甚遠。特別是當有的大學新生遇到一些現實矛盾時，便會有一種被欺騙、上當的感覺，產生悲觀、不滿的情緒。引導學生快速適應新環境的適應性教育是一項細致而長期的工作，對高等教育管理工作者和教育教學工作者提出了一系列要求。這要求我們首先對新生入學教育給予高度的重視，并且要把這種教育落到實處。“我們在新生入學教育工作中應當認真細致，順利完成中學教育、家庭教育向大學教育的合理銜接和過渡，通過新生入學教育環節把大學的紀律制度、學習方法和生活規律逐步教給新生，使新生逐漸適應大學生活的特點，并且在以后的學習和實踐中不斷培養和增強學生的自我學習、自我管理能力。”

2.2 大學生的自我學習及規劃能力教育

（1）大學生自我學習能力的培養。自我學習意識與能力對于大學生而言尤為重要，如何培養大學生自我學習能力是一項基礎性工作，它將直接影響著大學生質量問題。在新生入學的初始，可以向他們講授大學教育的特點，使每個學生在正式全面接觸大學教學方式之前對大學的學習情況有一個基本的認識，鼓勵學生探索適合自己的學習方式，幫助他們盡快地適應大學的學習生活。高校的教師要把教學工作的實施過程變得開放靈活，充分挖掘學生的學習潛力，培養學生的學習興趣，突出學生在學習過程中的主體地位。就具體措施而言，首先，輔導員可以邀請在學業上比較成功的學姐學長開展學習經驗交流會，對于新生來說他們是“過來人”，新生則可以從他們在大學學習過程中的實際心得與建議中獲益良多。此外，也可以通過開展社團活動、知識競賽等方式促進學生自我組織學習活動能力的提高，多角度、多層次地向學生展現大學學習生活的全貌，使他們養成自我學習的意識，學會有目的、有計劃地展開學習活動，逐漸增強學習能力。

（2）大學生學業以及職業生涯規劃能力的指導。學生的自我學習能力的培養離不開自我規劃能力的養成，兩者實際上同屬于學習能力方面。一方面，學生具備了自學能力就可以較好的獨立完成各種學業任務;另一方面，學生自我規劃能力的養成可以使學習更具系統性和持續性，例如學生可以在不同的學習階段樹立相應的學習目標，根據學習任務的急重輕緩有計劃、有步驟地去落實這些學習任務。所以，學生的自我學習能力與自我規劃能力是相輔相成的，兩者相互區別又具有內在的一致性，它們是大學生理應具備的基本能力，也是高校形式教育的重要內容之一。

3 對當代大學新生入學教育的思考和建議

3.1 積極改革大學生入學教育

胡錦濤同志在慶祝清華大學建校100周年大會上指出：“高等教育的根本任務是人才培養。要堅持把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。”大學生入學教育作為高等教育之始，對高校整個教育工作有著貫穿全局的影響力，因此教育工作者有必要適時地變革入學教育以配合新時期高等學府的教育工作。時下我國入學教育體系不夠成熟，有許多地方需要進一步改進和完善。一方面，隨著我國經濟社會全面發展，對高校人才培養的要求也逐漸明朗，提高質量是當今高等教育發展的核心任務，而入學教育工作作為高等教育的基礎一環影響著這一目標能否順利實現;另一方面，許多高校的學生在大學期間倍感迷茫，有的甚至迷失方向、一蹶不振，我們要針對大學生的實際需要，結合時代要求實施大學生入學教育，成功的大學新生教育有助于大學生成功啟航，有助于大學生順利成就人生。因此，無論在內容上還是在形式上，我們結合自身內外因素選擇那些切實可行的、有實際效益的內容方法，從提高大學人才培養這一宗旨出發，自上而下地構建入學教育工作體系。

3.2 完善入學教育的評價機制

要貫徹落實好入學教育工作，需要建立科學的評價機制，處在評價體系內的入學教育才能做到有的放矢。我國入學教育工作還存在著一些普遍性問題，如內容涵蓋面過窄不系統、缺乏彈性和持續影響力、實施方式過于機械化等等。我們應該看到，當前許多高校的入學教育評價方式流于形式化，并沒有起到應有的作用。在制定具體的入學教育方案時，要制定新型評價機制以引導入學教育工作的實施，確保教育實際工作者有針對性地進行教育工作，實現期望的培養目標。在改善評價機制的過程中，應突出兩方面內容：評價主體多元化和評價的發展功能。

3.3 探索入學教育方式方法

開展大學生入學教育，我們要根據教育教學規律學會科學運用方法。目前各高校對新生入學教育多采取宣講會、說教等形式對新生進行規章制度以及生活學習經驗的傳授。這樣的入學教育方式往往顯得單調無趣，很難給學生留下深刻的印象，實際效果可想而知。這要求高校的領導者適時地淘汰陳舊的教育方式，樹立開拓創新的教育理念，以學生的身心發展規律和社會發展需要這兩個著眼點來引領學校探究新型入學教育方式，增進高校入學教育水平。應該考慮到學生的發展特點，發揮學生主動性積極性的一面，采取豐富多彩的形式對學生進行入學教育，讓他們真正參與到入學教育的過程當中去。“注重傾聽學生的意見，了解學生的訴求，改變過去我說你做的一言堂說教，可以借助主題班會，書寫自傳，換位思考等形式，并借助現代媒體和網絡與學生進行互動式交流”。

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