張淑霞

摘 要 近些年來，我國與俄羅斯的交往越來越密切，俄語逐漸成為熱門專業(yè)。在高校的俄語教學領域中，想要保證俄語教學的質(zhì)量和效果，就要選擇正確的俄語教學策略。教學策略是一切教學活動的前提，選擇適宜、科學的教學策略，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，并且不斷進行自主探索式學習。本文中，筆者就對高校俄語教學策略選擇進行分析和探討。

關鍵詞 高校 俄語教學 策略選擇 教學方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.08.056

Analysis of College Russian Teaching Strategies

ZHANG Shuxia

（Hulunbuir University， Hulunbuir， Inner Mongolia 021000）

Abstract： In recent years， exchanges between China and Russia are getting closer， Russian gradually become popular professional. Russian teaching college， you want to ensure the quality and effectiveness of teaching in Russian， it is necessary to choose the right Russian teaching strategies. Teaching strategies is a prerequisite for all teaching activities， select the appropriate scientific teaching strategies that can effectively stimulate student interest in learning to develop good study habits， and ongoing independent exploration learning. In this article， the author analyzed and discussed Russian Teaching Strategies.

Keywords： college; Russian teaching; strategy selection; teaching methods

二十一世紀是不斷更新知識的時代，在當今時代中，信息技術不斷得到更新。在新形勢的背景中，高校的俄語教學也要伴隨著時代的變化而改變，俄語教學方法要堅持與時俱進，教學方式也要不斷創(chuàng)新，只有這樣，才能夠保證俄語教學的質(zhì)量，使其走在俄語教育的前列。在高校俄語教學中，要注重培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、社會感和責任感，如果想要為社會和企業(yè)培養(yǎng)復合型、實用型的人才，高校俄語教學活動就要注重開展教學改革。在高等教育領域中，俄語的優(yōu)勢越來越突出，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能夠適應時代、形勢以及環(huán)境，因此，高校俄語教學要選擇先進的教學策略和方法。

1 高校俄語教學發(fā)展現(xiàn)狀

當前形勢下，俄羅斯經(jīng)濟得到了高速發(fā)展，俄羅斯已經(jīng)完全擺脫經(jīng)濟下滑的困擾，步入到全新發(fā)展階段之中，俄羅斯宏觀經(jīng)濟的改變就是很好的證明。俄羅斯經(jīng)濟的高速發(fā)展，為我國經(jīng)濟發(fā)展帶來了機遇和契機，伴隨著當今時代的高速發(fā)展，俄羅斯和我國溝通、合作越來越頻繁，雙方均在力求加強與彼此的合作，這樣便使我國以及俄羅斯形成了新的合作關系。這種合作關系不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟方面，更體現(xiàn)在文化以及科技方面。兩國實現(xiàn)了新的交往局面，因此，我國對于高層次、高技能、應用型俄語人才需求越來越多，由此，社會對于高校俄語教學更加關注，使俄語教學獲得了空前發(fā)展，不斷深入俄語教學的改革。

但是，就當前情況來看，高校俄語教學方式比較傳統(tǒng)、陳舊以及落后，培養(yǎng)出的畢業(yè)生在俄語運用能力以及俄語溝通交流能力方面有所欠缺，甚至無法實現(xiàn)與國際接軌。因此伴隨著當前時代的高速發(fā)展，必須要對高校的俄語教學模式進行深化和改革，旨在發(fā)揮其在培養(yǎng)俄語人才方面的重要作用。

2 高校俄語教學策略選擇存在的問題

近些年來，仍然有很多高校在俄語教學過程中，運用陳舊和傳統(tǒng)的俄語教學方式，過于注重俄語理論的教學，而忽略了學生俄語實際運用能力。高校的俄語教師在開展教學活動的過程中，按部就班，僅為學生傳授俄語教材中的理論以及知識，高校在考核俄語教師，評價俄語教學效果的時候，還是將教學情況作為根據(jù)。高校俄語教學模式比較傳統(tǒng)和陳舊，在開展俄語教學活動的時候，教師仍然是主體，不僅忽略了學生的主體地位，還為學生采取灌輸式及填鴨式教學方法。有些教師甚至認為，只要讓學生講解了相關的俄語知識，自己便盡到了責任，履行了義務。在這樣的教學模式中，學生僅僅是對俄語知識進行被動接受，長此以往，學生便會逐漸喪失了學習俄語的興趣和積極性，教師也無法獲得理想的俄語教學效果。再加上有些高校俄語專業(yè)的師資力量十分薄弱，缺少優(yōu)秀的俄語教師，現(xiàn)有的教師不是缺少實踐經(jīng)驗，就是理論知識有欠缺，學校也沒有為俄語教師提供繼續(xù)深入學習以及深造的機會。

3 高校俄語教學策略的正確選擇

3.1 結(jié)合學生生活實際選擇教學策略

在高校俄語教學過程中，要與生活進行密切聯(lián)系，通過俄語教學活動，模擬俄語運用的生活情境。還可以對其生活進行間接或直接反映，旨在幫助學生有效掌握俄語專業(yè)知識技能，培養(yǎng)學生的智力能力，發(fā)展學生的個性。在俄語實踐教學過程中，教師還要組織豐富多彩的俄語教學課外活動，例如，教師可以組織學習經(jīng)驗交流會，組織演講比賽，開展課堂匯報和演出等，豐富學生學習俄語的過程和形式，使俄語教學的內(nèi)容更加多彩，以便學生可以在俄語課堂中掌握更多的技能，如交流溝通技能、團結(jié)協(xié)作技能等。通過開展教學活動，學生可以將所學到的俄語專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)變成為實踐能力，提升學生俄語交流水平及運用能力，與此同時，還可以完善教師的俄語教學策略。

3.2 運用合作式教學策略

在俄語教學過程中，教師必須要注重將俄羅斯實際情況融入到俄語課堂中，使學生能夠了解并掌握俄羅斯的文化、民俗、社會、經(jīng)濟、金融、生活等。與此同時，教師可以采用提問式的方法，來引導學生，對學生開展啟發(fā)式教學，使學生可以開展合作式學習。首先，教師可以把學生分成幾個小組，小組成員之間要互相團結(jié)，分工合作。在開展新的俄語課程之前，學生要通過報紙渠道、圖書渠道、網(wǎng)絡渠道，來了解俄羅斯的國情和民俗。在課堂中，將小組作為基本單位，開展俄語課堂討論活動，使同學可以各自暢所欲言，闡述自己的見解。共同的成績就是成員合作的根本方向以及強大動力，以小組成績作為根本，對于小組活動的效果實施點評以及總結(jié)，將其作為俄語課堂教學效果主要的評價指標。

在歷史上，俄羅斯的遠東地區(qū)曾經(jīng)屬于我國的領土，目前有一些知名的城市，例如哈巴羅夫斯克、布拉戈維申斯克、符拉迪沃斯托克等均有中文名字，他們的中文名字為伯力、海蘭泡以及海參崴，可以將這些基本的國情知識作為俄語教學以及俄語考試過程中的重點，在教師引導學生開展俄語閱讀的過程中，對這些基本知識進行講解。圍繞著這個知識點，教師在開展俄語教學的過程中，可以將學生分成若干個小組，為每一個小組布置作業(yè)，使學生們在課后完成作業(yè)。比如，需要學生查找關于我國與俄羅斯的歷史，諸如《中俄北京條約》等，引導學生對中俄領土問題的現(xiàn)狀以及歷史進行了解和掌握，并將其與當前的生活聯(lián)系到一起。同時，將俄語課堂教學內(nèi)容延伸到課堂下，使學生可以自己制定俄語學習計劃，選擇俄語學習材料，開展俄語學習活動，形成自己的觀點，全方位、立體化提升自身的俄語學習能力、俄語交流能力、俄語運用能力。

3.3 實施探究和發(fā)現(xiàn)教學策略

在高校俄語教學過程中，教師要注重運用探究和發(fā)現(xiàn)的教學策略。教師要在俄語知識教授過程中，將知識內(nèi)容作為結(jié)構(gòu)，引導學生對結(jié)構(gòu)中的內(nèi)容進行填充，進而使學生養(yǎng)成自主學習的習慣。在這一個階段中，對俄語課程材料進行完善，為學生補充電視新聞中、報紙上、網(wǎng)絡中正在報道的與俄羅斯相關的熱點問題以及時事問題。開展探究和發(fā)現(xiàn)教學策略的過程中，要求教師必須要在授課過程中，對學生進行引導，鼓勵學生對俄語材料之中關鍵詞進行探尋和發(fā)現(xiàn)，掌握與關鍵詞相關的例句，進而掌握這一類關鍵詞語言表達的方式方法，進而提升學生俄語運用能力。例如，在俄語閱讀的過程中，對于出現(xiàn)的俄語俗語以及諺語，教師必須要引領學生對其進行背誦，加強學生俄語閱讀的理解能力，提升學生的俄語寫作技能以及俄語運用技能。教師還可以對某一個具體內(nèi)容開展背誦競賽及整理活動，使學生在活動過程中學習知識。

3.4 注重充實俄語教學內(nèi)容

針對不同的俄語知識，要采用不同的教學材料，增加學生的閱讀量，以便對俄語教材的內(nèi)容進行完善和補充，擴展學生俄語學習知識面，使學生可以在俄語學習及俄語閱讀的過程中，有所感悟并有所收獲，充分發(fā)揮學生主觀能動性。在大一階段，學生處于俄語學習的起步階段，學生的俄語單詞量比較小，對于俄語知識存在畏懼的心理。這個時候，教師在俄語教學過程中，注重俄語詞匯教學，以講解作為主導，對于教材中出現(xiàn)的反義詞以及同義詞實施總結(jié)。與此同時，教師還要制定計劃，根據(jù)計劃為學生教授一些俄語幽默故事、俄語短文、俄語笑話、俄語繞口令、俄語兒歌等等，這樣可以增強俄語課堂的趣味性，激發(fā)學生學習俄語的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。將學生視野拓寬，寓教于樂之中，使學生形成俄語學習的良性循環(huán)。

4 結(jié)語

伴隨著中俄戰(zhàn)略合作伙伴關系的達成，兩個國家在教育、文化、經(jīng)濟以及政治等諸多領域均開展了溝通與合作，俄語教學迎來了新的發(fā)展機遇。在高校俄語教學過程中，要將學校以及學生實際情況作為根本的出發(fā)點，在對俄語教學現(xiàn)狀以及存在問題進行分析的前提下，適當改革俄語教學策略和方法，選擇能夠激發(fā)學生學習興趣的教學策略和方法。本文中，筆者對高校俄語教學現(xiàn)狀以及存在的問題進行闡述，探討高校俄語教學策略選擇。

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