有溫度的素描

白浩東

摘 要 傳統中職學校電腦美術專業素描學科因程式化的教學，阻礙其作為電腦美術專業基礎課程作用的發揮，因此筆者提倡把人性化的溫度帶入素描課程，本文主要從以下三個方面進行論述：一是現今中職學校電腦美術專業素描教學現狀分析;二是素描的本質;三是素描教學的改革，營造有溫度的素描課。

關鍵詞 素描 教學 溫度

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.08.043

Human-Oriented Sketches

——Secondary Vocational School Computer art Sketch Teaching Reforms

BAI Haodong

（Dongguan Economics and Trade School， Dongguan， Guangdong 523000）

Abstract Traditional vocational school computer sketch the subject because teaching stylized， computer art professional hinder its role as the basic course of the play， so the author advocated the humane course of temperature into the sketch， the paper discussed the following three aspects： First， the current status of the school computer sketch the analysis of vocational education; the second is the nature of the sketch; third sketch teaching reform， and create a sketch with a temperature class.

Key words Sketch; teaching; human-oriented

素描作為一門美術基礎課程，一直在中職學校電腦美術專業教學中占有重要的地位，目前中職學校的素描教學基本上還是一直延續著上世紀五六十年代從蘇聯引進的素描教學模式，堅持全因素素描，注重描摹對象。2014年5月，2015年3月，作為廣州美術學院的在職藝術碩士，筆者有幸兩次受邀參加了香港巴塞爾藝術博覽會，這使我有機會站在全球的、開放的、當代的立場和角度重新審視和思考我們目前的素描教學。中職電腦美術專業素描教學的目的是培養學生的造型能力，培養學生的創造性思維，從而形成獨特的造型意識和審美思想。傳統的注重技法訓練的素描教學雖然也培養了學生一定的造型能力，但筆者認為它是冰冷的、程式化的、缺乏溫度，一定程度上已經遠離了素描的本質，阻礙了學生獨特造型思維的培養。那么，我們能否通過改變思路，把鮮活的、生動的、有溫度的內容和方法帶入到我們的素描課呢？這將是本文論述的重點。

本文主要從以下幾個方面進行論述：一是現今中職學校電腦美術專業素描教學現狀分析;二是素描的本質;三是素描教學的改革，營造有溫度的素描課。

1 中職學校電腦美術專業素描教學的現狀

中等職業技術學校電腦美術專業的學生大多在入學前沒有進行過專門的素描學習，加上中職學校現在基本上是“2+1”教學模式，即2年在學校學習專業，1年在企業實習，因此能夠用于電腦美術專業素描教學的學時非常有限，并且大多學校教務部門把素描課安排得非常分散，通常一周四節，這樣持續大概兩個學期。在有限的、分散的學時內，我們的素描老師按照傳統的全因素素描進行教學，以把所見的物像逼真再現為追求，教學從臨摹素描幾何體開始，到寫生幾何體，這大概要用到一半的學時，接下來再進行靜物臨摹，再到靜物寫生，一個中職電腦美術專業學生的素描課就全部學完。這個過程中從教學內容上來說是沒有涉及到動物、人物等學生感興趣的內容，而且表現技法非常程式化：三大面，五調子。這種素描教學思路磨掉了學生們的獨特性和創新性，也磨掉了學生對素描學習的興趣。我們一線教師都應該聽到過不少家長說：“我孩子小時候非常喜歡繪畫，但是現在，他們的繪畫興趣到哪去了？”這是我們美術教育工作者應該認真思考的問題。

有不少人認識到傳統素描的局限性后提出了設計素描的概念，但主要是停留在結構素描的維度上，也是注重學生技法的訓練，不利于培養學生的創造性思維，不能充分發揮素描作為電腦美術專業基礎課程的作用。

2 什么是素描？

大多國內職業院校的素描教材里都會講，素描是一種單色的繪畫形式，是培養學生造型能力的基礎，具有獨立審美價值的藝術形式等等。在字面上看，非常正確，但是我們在理解的時候由于過于注重技法，在具體實踐演繹的時候就會模式化，缺乏溫度感。素描作為一種藝術，通過畫家的創造，它應該體現作者的一種生命關照和個性情懷，應該是鮮活而有溫度的。素描起源很早，但是作為一個專業的術語，最早是出現在文藝復興時期，被稱為是“disegno”，“disegno”在當時還有“設計”的意思，設計在當時是具有神學的意味，和當時歐洲的宗教信仰有關。既然“disegno”是一種具有神性的創造行為，那么“disegno”的另一詞義“素描”被瓦薩里稱為是一切造型藝術的基礎也就理所當然了。文藝復興以來，素描也一直充當著藝術基礎學科的角色，隨著社會的發展，素描概念也發生了一些變化，首先它已經不再局限于單色了，而是以單色為主，可以輔以一定的顏色，其次材料技法方面也不受限制，豐富多樣，更有利于作畫者創造性思維的訓練和發揮，再次，素描也不再把描摹對象作為自己的目標，而是更注重造型意識和創造性思維的體現。筆者認為，不管素描的外延和內涵如何發展，作為高級動物一種眼、腦、手結合的藝術創造性活動，它的本質應該是具有人性溫度的。

3 通過中職學校電腦美術專業素描教學改革，營造有溫度的素描課

電腦美術設計專業的學生，在將來很有可能會從事美術設計類相關工作，特別需要良好的人文素養和富有個性的設計思維和創新能力。作為美術專業主要的基礎課程，素描必須重視學生獨特設計思維的訓練和培養，必須是有溫度的。具體的教學改革與探索可以從以下幾個方面入手。

（1）從宏觀上打破素描原有的學科界限，使素描與其它學科相互融合、滲透，給學生更大的自由度。我們應該跳出素描所謂“專業性”的圈子，提倡多元文化教育理念，加強素描與人文、科技等其它學科的融合和滲透，把素描與學生日常生活中所接觸到的東西結合起來，使素描能夠帶有人性的溫暖，從而激發學生的興趣。學生通過跨學科的學習體會，就有可能從不一樣的角度來看待素描，從而獲得不一樣的審美體驗，在提高技能的同時也就培養了學生與眾不同的造型思維，這一點是最寶貴的。獨特的造型思維使原本冰冷而程式化的素描具有了人性的溫度。

（2）利用互聯網等現代高科技手段，實現素描的開放式教學，重視跨文化的人文素質教育。世界很大，不同文化之間的差異也較大，互聯網技術的發展讓我們足不出戶就可以了解到當代素描藝術發展的方方面面，了解到不同文化間的差異性和共同性。這種開放式的教學，跨文化的接觸可以開闊我們的視野，對學生全面審美價值觀的形成具有很大的教育意義，一方面可以對一向熟悉的事情產生疑問、反思;另一方面也可以對原有的偏見進行糾正。通過這樣長時間的開放式教學，也可以使我們的素描教學直接掌握素描藝術發展的時代脈搏，逐步實現素描教學的國際化，從而更好地發揮素描作為電腦美術基礎課程的作用。

（3）在具體的素描教學內容安排方面需要加大改革，改變以前傳統素描程式化的教學，使素描教學充滿對人性的關懷，從而營造有溫度的素描課。首先，我們要突破傳統紙張和鉛筆等材料的限制，突破素描概念單色的限制，培養學生對材質的感知，從而激發學生創造的欲望，學生也往往會給我們帶來驚喜。其次是豐富素描技法的表現手段，強調學生之間技法的差異性，克服傳統素描統一程式化的弊病，我們在教學中應該不斷地鼓勵學生進行技法創新，強調每個人是獨特的，并引導他們在自己的技法思路中走下去，對他們遇到的問題，我們老師要及時給予幫助。再次，我們要強調素描是一種主觀能動的、積極的視覺創造性活動，我們在素描學習中必須要有人，有人的感受，有人性的溫度，這也是素描學習最重要的一點。

（4）合理評價學生的課堂作品。教學評價對素描課程的健康發展具有重要的意義，教師要積極引導學生通過自評、互評、師生討論會等評價手段指導學生如何學習素描，也可以幫助學生檢查自己的學習進度。教師一定要多角度地分析和評價學生的作業，注重培養學生的獨特性和創造性思維，營造一種自由、溫暖的課堂氣氛。

總之，當今中職素描教學的成功改革必須依賴于我們一線素描老師不斷提升自己，擴展教育視野和思路，改變素描教學的思維，才可能在實踐中營造有溫度的素描課，才能在提高學生造型能力的同時，培養學生的創造性思維和獨特的審美觀，進而真正意義上發揮素描作為電腦美術專業基礎課程的作用。

參考文獻

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