如何利用信息化教學手段來優化高職教育電工電子課程教學

張麗麗

摘 要 電子電工課程在高職教育電氣類專業中占據著核心地位，在高職院校技術人才培養方面起到了極大的作用。但是該課程具有內容枯燥、理論性強的特點，使得學生學習起來有一定的難度。文章對電工電子課程的信息化教學手段優化進行了一些探討。

關鍵詞 信息化教學 高職教育 電工電子課程 優化

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.08.041

How to Use Information Technology Teaching Methods to Optimize

Vocational Education Electrical and Electronic Courses Teaching

ZHANG Lili

（Liaoning Administrators College， Shenyang， Liaoning 110161）

Abstract Electronic and Electrical course occupies a central position in the electricity professional vocational education， and technical personnel training in higher vocational colleges played a great role. But the course content with boring theory and strong features， it makes students feel difficult to learn. This article carried out some research on information teaching methods to optimize electrical and electronic courses.

Key words information teaching; vocational education; Electrical and Electronic Courses; optimization

0 前言

當前，電工電子學是高等院校電類專業學生的必修專業課，在其它工科專業也廣泛的開設。該課程的特點有：（1）具有極強的理論性。（2）電路分析枯燥無味。（3）要求理論與實踐并重。面對這些較高的學習要求，學生們普遍帶有畏難情緒。在教學手段不斷變革的今天，利用信息化教學手段進行電工電子的教學或許能打開學生學習這門課程的瓶頸。

1 電工電子學課程的特點分析

電工電子學介紹了電工和電子方面的基礎知識，包括：電路分析、用電安全事項、模擬電路、數字電路等。它是工科專業的一門基礎課程，然而，因為其具有實用性強、應用范圍廣的特點，所以學好這門課程不僅對工科專業學生以后的學習帶來幫助，還會在學生以后的工作及生活實踐中發揮作用。電工電子學課程內容繁多、知識點瑣碎，邏輯及理論性強，章節之間環環相扣，內容連貫。這就要求學生在學習這門課程的時候要注意每一節的聽講，老師在有限的課時內所講的內容都是精華，每一個知識點都起到承上啟下的作用。但是，因為電工電子學是基礎性課程且概念晦澀難懂抽象，學生們對這門課程的重視程度不夠。所以從思想上提高學生對這門課程的認識，變革以往的教育教育方法就顯得十分重要，下面筆者結合自己的教學經驗對這門課程的信息化教學手段進行簡單的分析：

2 電工電子課程的信息化教學

2.1 電工電子課程變革的必要性及信息化教學手段具有的優勢

我們都知道，興趣是引導學生自主學習的最佳老師。所以，運用什么樣的方法激發學生的學習興趣是老師們關注的焦點。我們知道電工電子學內容繁雜，而課時有限，怎樣將繁多的教學內容合理地安排在數量有限的課時中講完一直是讓電工電子學老師頭疼的問題，為了完成教學任務，教師們不得不將自己當成教學課堂的絕對主角，而讓學生成為看客，我們往往可以在電工電子學課堂上看到這樣的情景：老師在講臺上講課講得天花亂墜，學生卻在講臺下面睡得呼呼作響。這種情況的發生，不僅是因為老師采用“滿堂灌”、“填鴨子”的教學手法，還與電工電子學本身內容枯燥的特點有著莫大的關系。其次，老師在課堂上講解過多，幾乎所有的解題方法都要在課堂上給學生過一遍，老師的這種恨不得把自己所有的知識都教給學生的心情我們可以理解，但真正實施起來效果卻并不怎么好。在老師急于將課本中的知識點灌輸給學生的情況下，我們有必要對電工電子學課堂教學手法做一些變革。信息化教學就是利用信息技術將聲音、圖片、視頻、音頻、演示文檔等結合起來進行教學的一種手段。這樣相比以往老師在課堂上枯燥說教的傳統教學方式更加吸引學生的注意力，更能體現出先進的科學技術在現代課堂上應用的痕跡。利用先進的科技手段對學生進行生動而立體的教學是今后教學手段的發展方向。

利用信息化教學手段可以增加老師教學的信息量，在電工電子課程教學中，老師免不了需要在黑板上畫復雜的電路圖，這樣就造成課堂上時間的浪費。利用信息化教學手段，就可以減少繪圖及公式推導過程的板書，增加教師講解問題的時間，這樣會對學生的理解有更大的幫助，從而有效解決了電工電子學內容繁多同課時安排少的矛盾。

利用信息化教學手段可以讓老師根據時代的變化、前沿科技的創新、學生學習的薄弱環節靈活制作教學內容并且簡化了新內容的制作和添加方法。這相對于書本內容的更新緩慢、針對性不強的缺點有了很大的改進，使教師授課緊跟時代發展，內容更加豐富多彩、生動有趣，直擊學生薄弱的知識點。對于電工電子學中的教學難點，例如發電機的結構及工作原理等，借助傳統的教學手法很難給學生一個直觀的印象，使用信息化教學手段就可以將發電機內部結構立體地呈現在學生面前，并可以通過動畫的方式將發電機發電方式動態地展現給學生。以往學生看著課本半天琢磨不出來的知識點在信息化教學手段面前不費吹飛之力地得到了解決。這是信息化教學手段帶給我們的教學革命。

2.2 信息化教學手段在電工電子學課程中的應用實踐

當今世界計算機網絡的發展給人們的生活帶來了巨大的方便，它深刻地影響著人們的生活方式。計算機技術在教育教學方面的影響也是巨大的，多媒體技術在課堂教學中的應用就是一例，多媒體教學技術就是運用計算機在處理圖片、文字、音頻、視頻等方面的優勢，通過對學生視覺、聽覺等方面的刺激來吸引學生的注意力，從而較好地完成教學任務。例如，我們以三相交流電的產生為例來說明信息化教學手段比傳統教學手法的優越之處。教師們無法將三相交流發電機帶到課堂上讓學生來觀察。傳統教學方法只能讓學生們觀察課本上僅有的幾幅圖片，但是，當我們使用多媒體教學的時候，我們就可以借助網絡，找到三相交流發電機的實物圖片，甚至可以利用動畫來演示其工作原理，這樣一來老師原本難以用語言表達描述的實物，通過信息教學手段即可輕而易舉地解決了。

另外，我們好可以通過EDA（Electronic Design Automation，電子設計自動化）來進行信息化教學。EDA是當前世界范圍內最流行的電子設計工具，利用它可以完成幾乎所有電子設計的主要部分。它最大的優點是可以建立仿真電路模型，對電路進行仿真，同時進行仿真實驗，對所設計的電路進行分析。在教學過程中應用EDA仿真技術，可以使教學取得良好效果。利用EDA最大的優勢就是我們可以拋開實物來進行電路的模擬。上文提到電工電子學具有很強的理論性、邏輯性，在傳統課堂上學生們不能看到電路實際工作過程，只能跟著老師在黑板上的比劃來想象。我們可以看出傳統的教學手法是比較枯燥無味的，當我們利用EDA仿真技術來進行電路的模擬時，學生們就可以在軟件中看到電路的作用及工作過程。舉例來說，學生們在學習示波器這一章的時候，許多學生抱怨對示波器中的濾波電路能夠減小脈動的直流電壓中的交流成分，保留其直流成分，使輸出電壓紋波系數降低，波形變得比較平滑這一作用理解困難。在以往的教學活動中，教師們只有一遍又一遍地對學生進行抽象的講解。目前，我們就可以在授課時用EDA仿真軟件建立一個濾波電路，對電路進行仿真教學，這樣學生就能從仿真電路的結果顯示屏幕中看到經過濾波電路作用后的比較平滑的波形，進而對這一抽象的知識點有深刻的認識。

上文提出，電子電工學也是一門實踐性的學科，它不僅要求學生們懂得原理，還需要學生們去動手操作實驗，通過實驗來加深對理論的理解。學校為電工電子學實驗安排的課時很多，但是，在現實的教學實驗中，實驗室受到這樣或那樣的限制未必能為學生們及時提供必要的實驗器材，或者因為實驗過程過于復雜而造成實驗難以操作。這時，EDA電子仿真技術就派上了用場，這些情況我們都可以利用EDA很方便地加以解決。同時，在老師的科研工作中，EDA也可以發揮所長，模擬一些危險性大的實驗，達到與現實中的實際操作實驗相同的實驗結果。

另外，我們還可以利用網絡進行學習，聆聽國外教學大師們的課程。比如當前強大的慕課教學，慕課是近年來快速興起的一種網上課程模式，它可以使學員不受國籍、時間和地點的限制進行學習。在這種課程模式中，學習人數往往多達數萬人，不同國籍的人還可以進行交流對話，討論學習心得，這相對于當今呆板單一的教學模式來說更加生動有趣。在這里，學生們可以暢所欲言，討論每節課得到的收獲，交流自己的學習心得，探討和發現別國學生的思維方式，學習別人的經驗。

總而言之，網絡教學是一種極為有效的教學手段，教師們可以建立一個局域網將學習資料放在網絡平臺上供有需要的學生隨時下載，我們不得不承認網絡平臺的教學有一個最大的缺點，那就是學習不受地點和時間限制的特點，對于自我控制能力強的學生來說這無疑是個天大的福音，但是對大多數學生來說則并不是這樣。這就要求教師們對每一節課的教學內容為學生們作安排，定時、定量地敦促學生去完成學習任務。在學生們通過網絡學習一定的時間之后，對學生進行考核。根據考核情況針對學生學習的薄弱環節再進行重點講解。

3 總結

文章介紹了信息化教學在電工電子學課程中的應用，筆者認為只有持續不斷地發掘信息化教學手法，并將信息化教學手法同傳統教學手法的優點結合起來，才能有效提升教學質量。

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