公共英語教師在民辦院校向應用技術大學轉型中的現狀與對策

張可

摘 要 在中國應用技術大學時代悄然來臨的背景下，民辦院校為了其可持續發展，也開始努力地向應用技術型學院轉型。本文將分析民辦院校向應用技術型學校轉型發展中，公共英語教師的現狀，以及對公共英語教師的幾點建議。

關鍵詞 公共英語教師 角色定位 知識結構 教學方法

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.08.020

The Current Situation and Countermeasures of Public English Teachers in the Transformation of Private Universities to Universities of Applies Sciences

ZHANG Ke

（Chongqing College of Humanities， Science & Technology， Chongqing 401524）

Abstract In the background of China applied technology university quietly coming， private colleges and universities for its sustainable development， also initiated efforts to transition to the application of technology-based college. This paper will analyze the current situation of public English teachers in the transformation of private colleges and universities to universities of applied sciences， and give some suggestions.

Key words public English teachers; role orientation; knowledge structure; teaching methodology

1 背景介紹

國務院總理李克強在2014年2月26日主持召開國務院常務會議，部署加快發展現代職業教育。會議還提出引導“一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”， 大力推動專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程“三對接”，積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，做到學以致用。這標志著長期以來出現的“大學生過剩”與“技工嚴重缺乏”冰火兩重天反差格局的逐漸終結和中國應用技術大學的時代來臨。應用技術型教育即教育教學應服務于地方社會經濟發展，力求培養出技術硬、能力強、素質高的學生。應用型大學的建設是區域經濟社會發展的迫切需要，應用技術類型高校是國務院的戰略部署，是教育領域的一項重大改革。目前，國家教育部的改革方向已經明確，國家1200所普通高等院校中，將有600多所轉向職業教育，轉型占比達到50%。無論是公辦院校還是民辦院校，應用技術型大學將成為各普通高等院校發展的主流。

2公共英語教師在民辦院校應用技術大學轉型發展中的現狀分析

2.1 角色定位單一

公共英語教師一直沿用著中國傳統教學對教師的基本定位，將自己的角色單一地定位為 “師者，傳道、授業、解惑也”，簡單地理解為教書育人。但是隨著社會發展，中國應用技術型大學時代的到來，這樣的認知已經不能滿足應用型院校對教師角色的需求。教師除了扮演傳統的教書育人的角色之外，還應充當其他更多的角色。

2.2 知識結構單一

長期以來，英語專業人才培養方向只限定在語言學、文學、教育和翻譯等幾個方向。并且在英語專業的學科建設中，學校也很少開設甚至幾乎不開設相關學科及跨學科的課程。這導致了大多數公共英語教師的知識結構單一，對英語專業以外的知識知之甚少。一旦涉及與學生專業相關的專業知識，公共英語教師就只能應付性地講解一些簡單的皮毛知識。如果學生想要進一步地了解或就某一知識深入討論，公共英語教師就只能無話可說，甚至會感到無地自容，教師的“神圣感”和“自豪感”也一去不返。這嚴重影響公共外語教師的教學。

2.3 教學方法單一

大多數公共英語教師習慣了語法翻譯法這一傳統的英語教學法，雖然能幫助學生理解教材，掌握知識點，培養學生的閱讀和理解能力，但此教學法過于突出教師的主導地位，忽視了學生的主體作用，忽略了學生的主觀能動性，導致教師與學生的互動性差，也不利于激發學生的學習興趣和調動學生學習的積極性。并且，由于該教學法過多的輸出作用，導致學生缺乏學習主動性，習慣于被動地接受知識，也不利于學生交際能力和語言實際運用能力的培養。

3對公共英語教師在獨立院校應用技術大學轉型發展中的幾點建議

3.1 重新定位角色

3.1.1 英語語言的教育者

大學英語是一門語言課程，并以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。

公共英語教師的首要教學任務是系統地講授英語語言知識體系，讓學生熟練地掌握語法、詞匯等英語基礎知識以及“聽、說、讀、寫”四大基本技能，培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。

語言既是文化的一部分，又是傳播文化最有效的媒介，而且思想文化的交流是雙向的，公共英語教師在讓學生了解英語國家文化的同時，還要培養他們表達、傳播本國文化的能力。大量消化和吸收語言輸入、提高表達思想的能力是提高語言交際能力的核心。公共英語教師要引導學生創造性使用語言。

3.1.2 課程的研究者和設計者

在培養應用技術型人才的引導下，公共英語教師不再被動地教授大學英語這門課程，而是主動地研究、設計課程。不但從市場和專業領域的變化方面進行研究，還要對英語教學理論、英語教學實踐進行研究，與本專業的課程課改保持一致。

公共英語教師要根據綜合國家發展政策的改變、地方政府部門規劃的變動、行業人才以及公司人才需求的變化等因素設計課程。所設計的課程要以國家高等教育改革的整體要求為宏觀導向、結合的實際情況、緊貼行業、公司對人才的要求。

3.1.3 教學的合作者

在應用技術型大學的時代下，公共英語教師不再是單詞、語法等基礎知識的簡單灌輸者，而是教學活動的合作者。

首先，公共英語教師在教學過程中，不再是對學生的學習進行單純的控制和監督，而是要與學生合作，促進教與學的共同完成。既是指導學生學習的導師、也是學生學習的朋友;既是為實現教學目標“學習共同體”的一員，也是關懷學生成長的有心人。公共英語教師要將學生的專業需求與英語能力相結合，組織各種教學活動。在教學活動中，師生互教互學，各自發揮作用。師生互動，共同編織著教學過程，真正地體現寓教于樂。其次，為了共同進步，公共英語教師之間可相互合作，集體備課，同一教研室的教師集中學習、討論、研究教材教法，大家還可在課間交流、學習彼此的教學經驗，相互比較、互相促進。最后，為了對所涉及專業的知識有一個系統、深入的了解，要積極與專業教師合作、交流，掌握其專業的教學特點。

3.1.4學生自主學習的促進者

隨著科技的發展，多媒體網絡學習已成為外語教學的輔助方式之一，彌補了傳統課堂學習的不足。學生學習也不再受限于時間和教材。目前，已逐漸形成了課堂學習和網絡自主學習互補的一種學習方式。這就要求公共英語教師要掌握網絡技術，熟練操作英語學習軟件，結合其軟件特點，根據教學目標，合理地布置學習任務，并及時對學生的完成情況作出反饋和評價，促使學生積極主動地自主學習。

3.2完善知識結構

公共英語教師可以從以下幾方面優化、完善自身知識結構：

3.2.1 更新本專業的知識結構

公共英語教師學應該樹立終身學習的觀念，要具備堅實的英語基礎、良好的聽說讀寫技能、準確流暢的語音語調、應付自如的聽讀技能、流暢得體的說寫技能。緊跟時代的步伐，多閱讀本專業相關的報紙、書籍，積極參與本專業科研課改活動和相關會議，以及繼續入學深造等多種途徑不斷更新本專業的知識體系，時刻了解本專業領域的動態發展，并更新本專業的教育理念和教育知識。

3.2.2 深入了解所涉及專業的知識結構

公共英語教師既可以在資深專業教師的指導下，大量地閱讀的書籍和教材，并進行系統的學習;還可以主動與其他專業教師合作，增進對專業知識體系的了解，熟悉該專業的教學特點和模式，積極與專業教師進行教學心得的分享和經驗總結。

3.2.3 學習新的專業知識

公共英語教師要在已有的專業學科基礎知識的基礎上，不斷擴大閱讀面，以獲取更多的專業知識信息，不斷更新專業知識和理念。并隨著科學技術的日新月異，知識經濟時代新知識和信息的層出不窮，隨時關注不斷更新的知識和信息，擴大自己的知識面，具備相關的科學、人文以及社會知識，而不是僅僅局限于某一特定的學科，要從學科相互交叉和滲透著手，整合形成一種新的知識體系，使自己具備多層次的知識結構。并在教學實踐中，要不斷調整、更新和提升自身的知識結構，成為一專多能的人才。

3.3采用多種方法進行教學

公共英語教師只有在大學英語教學過程中注重培養學生的語言輸出能力、交際能力和英語語言應用能力，才有利于應用技術型人才的培養。因此，為了彌補語法翻譯法的不足之處，可將語法翻譯法與交際法、任務型教學發、情景教學法等多種教學法結合在一起。它們的共同之處是以互動合作為基礎，以學生為中心，以任務為驅動，通過創造較為真實的語言環境，使師生在課堂中可以交際、合作、協商，引導學生用英語完成各種任務，從而培養學生的語言輸出能力、交際能力和英語語言應用能力。在這些英語教學法的指導下，公共英語教師可組織角色扮演、現場模擬、小組合作、案例教學等多種教學活動，調動學生學習的積極性、主動性。

4結語

總之，中國應用技術型大學的發展已經勢不可擋，它是各普通高等院校發展的主流方向。在未來的幾年中，眾多民辦院校會逐步完成向應用技術型大學的轉型。公共英語教師若不緊跟時代步伐，及時地正確定位、完善知識結構、采用多種教學方法，不僅不利于自身的成長進步，會阻礙應用型人才的培養，甚至會影響應用技術型民辦院校的辦學水平和長遠發展，會影響國家產業的升級發展。

參考文獻

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