孔子教學相長思想對現代教學的啟示

閆霞

摘 要 本文探討了教學相長的內涵，揭示了其對現代教學的啟示，包括：樹立科學的教育理念;運用恰當的教學方法;促進教師的專業發展等。根據這些啟示，教師和學生在實際教學中應做到：相互尊重、相互理解;教師要不斷增強學習和研究的能力，善于傾聽學生的意見;學生要發揮主觀能動性，發揮主體作用，來促進教學效果的提高。

關鍵詞 教學相長 現代教學 孔子

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.08.015

Enlightenment of Confucius' Teaching and Learning

Thought to Modern Teaching

YAN Xia

（Xinyang Normal University Huarui College， Xinyang， He'nan 464000）

Abstract This paper discusses the connotation of teaching and learning， revealing its inspiration to modern teaching， including： establish the scientific philosophy of education; the use of appropriate teaching methods; promote teachers' professional development. According to these revelations， teachers and students in the actual teaching should be： mutual respect and mutual understanding; teachers should continue to enhance learning and research ability， good at listening to the views of students; students should take the initiative， play the main role， to promote to increase teaching effectiveness.

Key words teaching and learning; modern teaching; Confucius

1 研究教學相長的必要性

1.1 新課程改革的迫切性

“教學相長”是新課程改革的追求。新課程改革提出了一些新的教學理念和師生理念，對教學過程、教學理念以及師生之間應該建立怎樣的關系等進行了新的解讀和闡釋。新課程的教育觀明確提出，在教學過程中不僅僅是教師一味地向學生灌輸知識，學生一味地行接受知識，而是師生雙方共同探討、不斷進行交流、互相學習從而達成教師和學生都能夠獲得提高的過程。而孔子的“教學相長”思想正是強調：教學就是一種教師和學生相互交流、不斷進步與提高的過程。由此可以看出，“教學相長”思想不僅是新課程改革的理論支撐，同時又成為新課程改革所追求的價值觀。

1.2 教師專業發展的要求

高素質的教師是社會發展的必需，而教師作為專業人員，從專業思想到專業知識、職業能力、職業心理素質是從幼稚到成熟的發展。但在這一階段，教師應不斷獲取新的知識，從而更好地完善自己。教師專業發展的方式包括職前教育、職業培訓、崗位培訓、自我教育等。教師的自我教育的自身建設是專業的，它是教師個體專業發展的最直接和最常見的方式，是樹立職業理想、職業情感、專業技能發展的關鍵，是教師專業風格形成的專業積累。教師在教學過程中只有做到不斷學習、深入研究、善于總結，才能真正實現教師的自我教育?！敖虒W相長”的本意告訴我們，教師和學生的發展不僅是一個教育過程，更是一個不斷學習過程中的“教學”。它提出了教師專業發展的基本準則，指出了教師專業發展的途徑。教師與學生應該真正的做到“教學相長”，以更好地實現教師的專業發展。

1.3 傳統教學思想發展的需要

在人類社會幾千年的文明發展歷史長河中，有許多優秀教育家提出的教育理想值得我們學習和研究。在學習這些傳統教育思想時，并不能完全接受，而要與社會的發展和自己的實踐結合起來。以“教學相長”為代表的傳統教育思想隨著社會的進步和教育的發展也需要不斷完善，它的內涵也在不斷發生變化，需要不斷對其進行研究并豐富其內容。要想做到古為今用，就必須要取其精華、去其糟粕，并為傳統教育思想注入新鮮的血液，使其不斷完善。因此，吸取優秀教學思想的精華部分，是我國教育實現科學發展的需要，也是傳統教學思想發展的需求。

2 “教學相長”的涵義

2.1 教師的“學”可以促進自身的“教”

“教學相長”思想首次出現于《學記》之中?！半m有佳肴，弗食不知其旨也;雖有至道，弗學不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰教學相長也?！笨鬃釉谧髯晕遗u時說：“學而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”孔子把教師教與學結合在一起是有道理的，孔子把教與學的內在聯系在這里已經闡述了。因為作為教師，在教學過程中取得良好的教學效果，就必須不斷學習。所以教師教育學生與自己進行學習是相一致的。“教學相長”思想說明了教師自己本身需要不斷進行學習，而教育學生的過程也是一種學習的方式。這兩種學習方式是促進教師“教學相長”的發展途徑，從而實現最終目的。

2.2 教師的“教”和學生的“學”相互促進

從孔子的教學思想體系中，我們能夠注意到“教學相長”思想的重要地位。他認為，教師對于學生提出的問題，不應該急于告訴其答案，而是應該在進行思考和研究后才能回答學生。老師不是萬能的，認識的局限是存在的。學生提出的問題，能使教師開闊眼界，增加知識的廣度，這是一件值得提倡的事?？鬃咏洺９膭钏膶W生要敢于提出問題，表達自己不同的意見，使教師與學生之間產生互動與交流，從而達到共同進步的效果。他對學生說：我沒有一件事不與你們一起商量、一起討論的啊！孔子想借此激勵他的學生多向自己提出問題，從而使自己了解到更多的知識。因此，“教學相長”不僅僅是指老師一方的傳授知識和學習，而是指教師和學生雙方在教學過程中，教師傳授知識促進學生的學習，學生的學習對教師的發展也有推進作用，教與學是師生兩方面辨證統一的關系。教師與學生在教學過程中，教師不僅僅只扮演傳授者的角色，學生也不僅僅只扮演學習者的角色，師生之間只有做到相互尊重、相互學習，才能實現最為理想的教學效果。

2.3 教師可以向學生學習

在“教學相長”中，孔子不僅提倡教師應在教學過程中占主導地位，也認為教師可以向學生學習?！秴问洗呵铩酚涊d：子貢問孔子：“后世將怎樣稱道您老人家？”孔子說：“我何足以稱道呢？一定要說時，算作好學而不厭煩，好教而不疲倦，大概就是這樣吧！”孔子在教學過程中之所以能做得很成功，重要條件之一是由于他好學不厭，因而博學多能。孔子還重視并虛心向他的學生學習。他說：顏回的仁德，子貢的口才，子路的勇敢，子張的莊重，都勝過自己，但他能吸取他們的長處而避免他們的短處，所以能作他們的老師。作為教師在向學生學習的過程中，可以了解學生身心發展的特點，也可以對自己的教學進行檢測，以便更好地教書育人?？鬃釉诮虒W過程中，注意從學生中汲取養分，傾聽學生見解的作風，具有一定的民主精神，這是他教育思想中極為寶貴之處。

3 “教學相長”對現代教學的啟示

3.1 樹立科學的教育理念

（1）樹立正確的教學觀。“教學相長”指出，教學是教師和學生相互促進、共同提高，應該建立溝通和互動的教學。師生雙方都是獨立的個體，在教學過程中他們都可以提出自己的意見，發揮自己的作用，使教學取得良好的結果。教師在教學中應發揮主導作用，但應該看到自己作為學生學習的引導者和鞭策者。要經常與學生溝通和交流，善于聽取學生對于教學過程中一些問題的看法和建議。

（2）樹立正確的學生觀。孔子在“教學相長”中主張教師應該在教學過程中發揮主導性，還要注意發揮學生的主體性。學生作為學習的主體，學習的效果取決于自身作用的發揮，教師只是起了一個引導者的作用，這是學生在進行學習時首先應樹立的觀念。在獲取知識過程當中，學生要注重發揮自身積極性，積極地探索。課下主動理解消化知識，將知識真正變成自己的，而不僅僅局限于去完成教師所布置的作業。教師也應注重學生主體作用的發揮，真正將課堂教給他們，激起他們獲取知識的動機，讓學生自己積極學習并樂于學習。通過樹立民主的學生觀，從而達到良好的教學效果。

（3）樹立民主型師生關系?！敖虒W相長”是教學過程中教師和學生學習和交流，實現共同發展的過程，這就要求我們建立一個新的民主的、和諧的師生關系。師生之間關系的和諧，有利于激起學生獲取知識的積極性。同時有利于教師了解學生，制定出來的教學方法符合學生身心發展的規律。加強教師與學生之間的交流與互動，從而提高教學效果。民主型師生關系來源于“教學相長”師生平等、共同進步的價值追求。

3.2 運用恰當的教學方法

（1）運用啟發式教學?？鬃拥摹敖虒W相長”的思想：在教學過程中不僅要看到教師的作用，但同時也需要建立學生在學習過程中的主體地位。因此，需要添加新的教學方法——啟發式教學，即要求教師立足于學生的現實情況，選擇各類有效的方式去激起學生的學習動機，調動學生學習的積極性，引導他們自己去學習。啟發式教學并不是教師將問題拋給學生，完全由學生自己去解決。而是在教學中注意激起學生的獲取知識的積極性，培育學生獨立思考和獨立解決問題的本領。這樣的教學才能使師生雙方相互促進、共同發展。

（2）運用探究法教學。孔子認識到學生的學對教師的教也有促進作用，所以他告誡他的學生教師不是權威，不是高高在上的。他鼓勵學生敢于向老師指出問題，敢于在學習過程當中自己提出問題并進行探討。這就要求教師學會引導學生提出問題，發揮學生主體作用，獨立探究并解決問題。

探究式教學強調教師在教學過程當中，創建一定的情境，引導學生提出問題，從而引導學生獨立探究并使問題得到解決。在探究的過程中，教師要對學生不斷進行激勵和表揚，從而激發學生探究的積極性，發揮主觀能動性。探究式教學是培養學生分析和解決問題的能力，所以教師不可以因為繁瑣而直接將答案告訴學生。在課堂中，教師要注重學生主體作用的發揮，引導學生主動探究、樂于探究，在探究中學習。

（3）加強課堂中師生之間的交流。教學是由教師和學生進行雙邊教育活動傳遞社會經驗，“教學相長”是教師和學生在教學和學習的辯證統一。這就要求在教學中，師生能夠加強交流，從而促進教學的發展。傳統的教學觀中，教師是課堂的主宰，學生被動接受知識。而這種觀念下的教學方法顯然已不符合現代教育的發展要求，這需要我們采用師生交流合作的教學方法。增強教師和學生之間的互相交流，可以使課堂充滿活力，激起學生求知的動機與積極性。通過交流，學生能及時地向教師反饋問題，指出自己不理解的地方，從而使教師在講課中能夠有所側重，分清重點和難點，取得更好的教學效果，促進師生雙方的共同進步。

3.3 促進教師的專業發展

（1）教師專業發展理想的建立?！敖虒W相長”的本意是說教師自己的學習是一種學習，而他教導他人的過程更是一種學習?！秾W記》中提出了“至道”。這表明，教師職業存在的價值在于通過不斷地學習，不斷更新教育觀念，實現“至道”的理想信念。教師的專業理想是教師作為一名專業人員所必須具備的理想信念。教師樹立了專業理想，才會熱愛自己的職業，對自己的職業產生認同感;才會關心、熱愛學生，從而更好地實現教書育人。具備了專業理想，教師才會不斷學習，增加知識儲備，努力提升自己，從而在教學過程中注重研究，探索出適合自己的一套教育教學方法，提高自己專業素質的發展。

（2）教師專業發展內容的確立?！敖虒W相長”究竟要“長”什么內容，這正是教師專業發展所需要確立的內容。孔子認為，教師對于學生提出的問題，不應該急于告訴其答案，而是應該在進行思考和研究后才能回答學生。教師自身的認知能力有限，也有自己不知道的地方。因此，不斷進行學習是教師專業發展的需求。具體來說有兩方面，一是擴大和深化專業知識，二是增強自己的專業能力。教師作為一種職業，必須了解從事專業工作的基本知識。因此，教師要想實現專業發展，就迫切需要以專業知識為基礎。

（3）教師專業發展途徑的規劃。教師專業發展的實現需要教師善于學習，并進行教學研究。從外部因素來說，教師專業化的實現需要國家的政策支持，以及經濟上的幫助，同時又離不開社會各界對教師職業的認同和支持。從教師個人來說，教師專業化的實現需要教師進行不斷學習，這是促成教師專業發展的重要途徑。通過不斷學習，可以豐富自己的知識儲備，提高自己的專業能力，為專業發展打下堅實的基礎。

4 如何踐行“教學相長”以促進現代教學的發展

4.1 師生間要相互尊重、相互理解

學生作為獨立的社會個體，與教師是平等的。教師要想做好教書育人的工作，應當學會熱愛、理解學生，對他們的人格要進行特別關注。教師要主動與學生溝通，善于與學生交往，拉近學生與自己的距離，真正成為學生學習和生活上的朋友。學生應該學會尊重老師，每個老師都有自己的個性特征，有優點和缺點，應該學會尊重和理解老師，和老師積極溝通，體會教師勞動的辛苦，了解教師的付出。同時又要摒棄對教師的偏見，多看到教師的優點。只有這樣師生之間才能形成民主、和諧的師生關系。同時又有助于教師更好地投入到教學工作中，了解學生，掌握學生的學習情況，針對不同學生制定不同的教學策略。民主融洽的師生關系才能更好地促進教師和學生雙方的發展。

4.2 教師要不斷增強學習和研究的能力

學習是人類生存和發展的重要手段，終身學習是當代教師自身發展和適應職業的必由之路。首先，社會的不斷進步就要求教師必須進行學習，唯有經過不斷探索才能不被社會所淘汰。其次，教師所面對的教育對象是處于不斷發展中的人。學生每天在接受各種各樣的新知識，教師如果不進行學習，就難以回答學生的問題，解答學生的疑慮。最后，教師個人專業發展的需要也在促使教師必須不斷學習和研究。只有通過不斷地學習新知識，研究新問題，才能豐富自己的專業知識，提高自己的教學能力。

著名教育家陶行知曾懇切地告誡教師們：“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦?！痹谏钪形覀冊吹揭恍┙處煴г棺约旱穆殬I枯燥無味，每天重復著一樣的程序。那是因為他們沒有意識到教師即便走上了工作崗位，也需要繼續進行學習和研究。教師必須通過多種渠道不斷地進行學習，接受新的知識，增強自己的研究能力和實踐能力。只有這樣，教師才能更好地承擔教學工作。

4.3 教師要善于傾聽學生的意見

孔子認為教師的教有利于學生的學，反過來學生對教師也有促進作用。所以他經常鼓勵學生敢于向老師提出問題，敢于表達自己的不同意見，提出自己獨到的見解。為了緩和教師與學生之間的關系，孔子經常對自己的學生說：“以吾一日長乎爾，毋吾以也。”這句話表達的意思是，不要因為年齡差距過大，在教師面前過于拘謹。他對學生說：我沒有一件事不與你們商量、一同討論的??！他想以此鼓勵學生經常向他發問，借以提高自己的認識和增進知識。

教師要向學生學習，注意傾聽學生的意見，遵循“能者為師”的原則。教師的知識比學生淵博，這是需要肯定的。但有時，學生也能回答老師不懂的問題，教師應以學生為“老師”，聽取他們的意見和看法，而不是把自己的意見視為金科玉律。要讓學生在發現教師的等觀點或行為不對時，敢于向教師指出。同時，教師還應營造活躍的課堂氣氛，處處發揚民主精神，經常鼓勵學生提問。在教學過程中，教師與學生通過不斷交流、相互學習，學生也可以向教師提出問題，這樣的課堂才能取得最為理想的教學效果，真正實現“教學相長”的目標。

4.4 學生要發揮主觀能動性，發揮主體作用

學生是單獨的個體，在學習過程中的主體地位應該得到確立。學生本身有一定的知識基礎，所以在教師教育的過程中，學生也可以自我教育。要想實現真正的“教學相長”，就必須重視培養學生的自學能力;注重學生參與課堂的培養，讓學生獲得參與經驗。在課堂教學中，注重學習和研究。

學生也要積極發揮自己的主觀能動性，學習不僅僅是教師教的過程，要認識到自身主觀能動性的發揮對于學習的重要性，教師的教只是起到一個引導的作用，關鍵還在于自身的努力。在教師授課的過程中，要多向教師提出問題，并且敢于提出自己不同的意見和見解，而不是一味被動地接受教師傳授的知識。在教師講完課后，要認真地去理解知識，消化知識，將所學到的內容真正變為自己的，并為實踐所用。

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