數字化學習方式對于學習型社區建設意義的理論研究與實踐探索

李燦

摘 要 本文簡要介紹了數字化學習和學習型社區的背景，從理論和實踐兩個方面討論了數字化學習對于學習型社區建設的積極意義。

關鍵詞 數字化學習 學習型社區 學習平臺

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.08.016

Theoretical Research and Practical Exploration on the Significance

of E-learning to Learning Community Construction

LI Can

（Wuhan Vocational College of Software and Engineering， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract This paper briefly introduces the background of e-learning and learning community， discusses how e-learning influences the construction of learning community from theory and practice.

Key words e-learning， learning community， learning platform

0背景

為了響應十七大提出的“發展遠程教育和繼續教育，建設全民學習，終身學習的學習型社會”精神，全國許多城市如北京、上海、青島、廣州、大連、成都等紛紛提出建設學習型城市。社區是城市的基礎，是城市發展的標志，因此建設好學習型社區，是建設學習型社會的關鍵內容。①②

隨著計算機網絡技術的飛速發展和計算機應用技能的普及，個人電腦及移動終端的更新換代，利用信息技術及遠程教育手段，以數字化學習為切入點，是現在及未來建設學習型社區的重要方向。③

本文探討了數字化學習的三大要素對于保障全民學習、終身學習以及建設學習型社區的意義和積極影響，并以開發的“武漢終身學習網”為例具體論述如何搭建滿足學習型社區建設要求的數字化學習平臺。

1數字化學習對于學習型社區建設意義的理論研究

本章節主要從數字化學習的三大要素：數字化學習環境，數字化學習資源，數字化學習方式的角度討論數字化學習對于學習型社區建設的意義和積極影響，具體包括以下幾個方面：

（1）可以幫助節約學習型社區的資源管理成本。由于學習人數遠多于傳統學校講堂，學習型社區需要管理海量的信息資源，如果采用傳統的紙質載體，需要花費大量的人力、物力、財力和時間來管理。而數字化資源的制作和管理采用數據壓縮，云存儲等技術，可以很大程度上提高效率，節約成本。

（2）可以方便學習型社區建設和整合學習資源。數字化學習資源和知識之間可以通過互聯網形成網狀的聯系，提供給學習者多種多樣的組合方式和檢索方式，這樣既可以滿足學習型社區資源傳輸和遠程共享的要求，也可以方便學習資源的建設和整合。

（3）可以幫助學習型社區豐富學習者的學習方式。數字化學習方式利用多媒體和三分屏課件等數字化資源以及虛擬課堂，學習論壇等網絡平臺，在PC及移動終端向社區居民提供界面友好，體驗直觀的學習方式，使師生之間，學習者之間的學習交流和互動變得更加豐富和便捷。

（4）可以為學習型社區提供終身學習的載體。數字化學習環境可以利用社區的信息網絡系統，既可以把一個社區的各類教育作為一個有機的整體，也可以使社區原來彼此陌生的居民學習者形成社會共同體，通過一定的組織機制，全面管理，統籌協調，使學校教育、社會教育、家庭教育相互結合，相互銜接，從而滿足廣大社區成員日益增長的終身學習的需求，為社區發展提供必要的保證。

2 數字化學習對于學習型社區建設的實踐探索

在以數字化學習為手段的學習型社區建設中，必然要用到能為數字化學習提供支撐的場所——即學習平臺的搭建。然而，社區是城市的最小單元，如果每個社區都建立相應的學習平臺，勢必在管理上造成浪費，也容易造成平臺同質化。鑒于國內對學習型社區建設的經驗，以及武漢市建設學習型城市的工作進展來看，創建學習型社區的過程，需要依靠一個市級的終身學習數字化學習平臺。在市教育局的領導下，“武漢終身學習網”于2011年正式啟動運行。本論文作者參與了網站平臺建設及運營工作，本章節將具體論述該平臺的技術架構及設計思路。

2.1 “武漢終身學習網”的技術架構

“武漢終身學習網”完全采用B/S模式，平臺整體基于J2EE技術架構設計和實現。

系統邏輯上分為四層：表現層、業務服務層、數據訪問層、資源層（如圖1所示）。

（1）表現層： Struts + JSP;（2）業務服務層：業務服務對象;（3）數據訪問層：DAO + JDBC;（4）資源層：Database。

2.2 “武漢終身學習網”的功能設計

由于本系統需要覆蓋整個武漢市，面向武漢市全體市民，需要支持百萬級的大用戶量的使用，對系統性能要求很高，因此我們采用分布式部署及其它多種支持高性能的技術手段來實現。具體功能設計如下：

（1）設計系統具有良好的穩定性，第一期支持注冊人數10萬人，同時5000人在線學習，可擴展。（2）整個應用軟件系統要能夠連續7€？4小時不間斷運行，系統運行每1000小時中可用時間至少不小于999小時，故障間隔時間應大于 1000小時。（3）能夠滿足百萬級用戶使用的性能;（4）具備優良的可管理性、可維護性;（5）具備強大的安全措施，確保用戶信息安全;（6）如系統故障，應在2小時內解決問題，應在0.5天內重新安裝系統并恢復原有備份數據。

2.3 “武漢終身學習網”的模塊設計

“武漢終身學習網”設計搭建了門戶平臺，學員學習平臺，在線交流平臺，資源管理平臺，培訓管理平臺，在線考試系統，遠程接待平臺，系統管理平臺等8大功能模塊。

“武漢終身學習網”的三個主要模塊如下：

（1）門戶平臺。建設武漢終身學習系統需要建立統一的信息門戶系統。該門戶網站是武漢終身學習系統的載體，對外提供信息發布及展示的信息窗口，幫助用戶迅速推行武漢終身學習系統。建立武漢學習城網站，可以有效地對學習資源及信息進行整合。網站針對性地為業內人士提供行業內及行業相關信息服務，強化業內信息的分類，充分體現武漢終身學習系統特色。系統具有圖片信息、學習信息、學習動態、學習教育（學前教育、初等教育、高等教育、職業教育、成人教育）、最新課程、便民信息（天氣預報、火車時刻表、航班信息、旅游信息等）、調查問卷、友情鏈接、站內搜索等子模塊。

（2）學習平臺。武漢終身學習系統面向全市市民，根據用戶是否注冊分為訪客和注冊用戶兩類，其中注冊用戶又分為自由注冊用戶和終身學習卡用戶兩類。由于不同角色用戶在系統中具有不同的功能及權限，用戶可以用托拽方式修改自己的頁面布局。學員可以更改自己的頭像，查看通知、最新課程、公告、列出自己正在學習的課程、查看本武漢終身學習系統內課程使用排行、檢索課程、查看考試公告信息、查看推薦課程。

（3）交流平臺。系統提供視音頻答疑室、聊天室、討論區等實時和非實時的在線交流工具，學員之間、學員與教師之間可以進行在線交流、討論問題。讓學員真實地感觸到每一門課程都有其他的同學跟自己一同學習，自己遇到任何問題時，都可以隨時向同學、老師請教，從而避免了學員在網絡上學習時，產生孤獨、無助的感覺，進一步促進學員學習的熱情。

3 結束語

本文在基礎理論層面上從數字化學習的三大要素的角度分析了數字化學習對學習型社區建設的影響，在實踐探索層面上做了新的嘗試：搭建了立足于武漢市的市級數字化學習平臺。隨著3G時代的到來和手機平板等移動終端的普及，在今后的工作中，致力于研究如何創建移動終端的數字化學習平臺以及如何將該平臺服務于學習型社區的建設，將會更好地滿足社區學習者隨時隨地進行碎片化學習的需求。

本文是武漢軟件工程職業學院湖北省教育科學規劃研究課題“數字化學習與學習型社區建設研究”研究成果，課題編號為2013B256

注釋

① 俞少華.學習型社區和終身學習體系的構建[J].學理論，2011（1）：42-43.

② 李繼星.學習型社區論[J].高教探索，2003（2）：50-62.

③ 陳學建.建設數字化學習型社區的問題與對策[J].廣西廣播電視大學學報，2011.22（1）：13-16.