多媒體技術在英語閱讀教學中的應用

童彤

多媒體計算機輔助教學（Multimedia Computer Assisted Instruction，簡稱MCAI）是運用多媒體計算機把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多媒體綜合起來的教學技術。傳統的英語教學通常采用1+1+1的模式，即一支粉筆，一個錄音機，一位老師，看倦了這種模式學生往往對學習提不起興趣。興趣是最好的老師，學生對學習提不起興趣，成績自然也很難提上去，而老師在課堂上賣力地講授卻往往事倍功半。多媒體技術集音、象、形為一體，能夠極大地激發學生的學習興趣，從而彌補了這個缺點，起到了教學的輔助作用。

一、目前英語閱讀教學的現狀

傳統的英語閱讀教學大多側重知識的講解，老師首先講解單詞、短語，然后講解課文中的句型、語法。這種方法強調了對語言知識的掌握，忽略了閱讀技巧的培養。受到如此長期的單一的灌輸式教學模式的影響，學生都是被動地去接受知識，很難形成良好的閱讀習慣，導致考試中學生也會逐字逐句地摳每一個單詞、每一個句子的含義，閱讀速度受到了極大的限制。而這種被動的學習后果往往是學生自己不會學習，對學生的評價往往也都是靠一張試卷進行終極性評價，這種簡單粗暴的方式會打擊學生的學習興趣，不利于學生的身心發展。

二、多媒體輔助英語教學的優勢

相較于其他英語教學模式，多媒體輔助英語教學有著它獨特的優勢。

1.豐富教學內容

在信息化的當今世界，網絡包羅萬象，沒有你找不到的只有你想不到的。閱讀題材眾多，只有網絡才能滿足人們知識日益增長的需求。課堂上碰到任何內容，教師都可以通過網絡快速搜索滿足學生的求知欲，快速導入課文；課堂外，教師可以布置網絡作業讓學生自主學習，自主查找需要的信息，最后得出結論。

2.激發學習興趣

“興趣是最好的老師。”許多學生對英語提不起學習的興趣，很大程度上是因為教學模式的單一化。人類接受信息是通過多個感官達成的，多媒體技術可以充分調動學生的視覺、聽覺，能夠最大限度地調動學生的學習積極性。如在導入的時候，加入一些影像資料可以激發學生的興趣為對文章的進一步理解打好基礎。

3.提高學習效率

多媒體課件具有容量大、集成性高的特點。課前教師按照教學內容、教學要求、教學重難點，設置好教學課件，這樣可以大大節約教師課上板書的時間，加快上課的節奏，增加教學內容，從而提高學習效率。

4.突破教學難點

傳統的教學方式不能直觀地演示所有的重難點而我們可以通過多媒體課件直觀地展現抽象的問題，將抽象的問題具體化，幫助學生更好地理解課文。如大學英語第二冊The Villain in the Atmosphere，講述這篇課文關于二氧化碳這個溫室效應的罪魁禍首時可以通過動畫的方式形象解釋溫室效應從而來幫助學生更好地學習這篇富有科學性卻又略為枯燥的文章。

三、多媒體輔助英語教學的策略

1.協調好教師、學生、多媒體之間的關系

多媒體的運用應該切合課堂教學要求，融入教學設計且要有助于教學目標的達成。多媒體技術只能是對教學起到一種輔助的作用，不能因為過度使用多媒體而將課堂變成一種多媒體播放課而忽略了學生的參與；也不能徹底地放棄傳統的教學模式，忽略了師生之間帶有情感的互動。因此，在多媒體輔助英語教學中，教師應該設計好切合教學內容，符合學生認知規律的多媒體課件，引導學生合理利用多媒體網絡資源，培養學生良好的學習習慣幫助學生掌握好的學習方法。學生應該發揮自身主觀能動性，根據教師的要求結合自身實際去選擇合適的網絡資源，將已有知識和新掌握的知識進行整合、加工、利用。協調好教師、學生、多媒體之間的關系有助于發揮多媒體的作用以及教學目標的達成。

2.用正確的理論來指導多媒體輔助英語教學

英語閱讀教學中教師應該以正確的教學理論來指導多媒體輔助教學，充分發揮多媒體教學的優勢，避免因為使用不當影響教學效果，多媒體技術只有在正確的理論指導下才能有效地為英語教學服務。建構主義學習理論來源于皮亞杰的結構主義。建構主義認為，想要完成對所學知識的意義建構，即達到對該知識所反映事物的性質、規律以及該事物與其他事物之間聯系的深刻理解，最好的辦法就是讓學習者到現實世界的真實環境中去感受、去體驗，即通過直接經驗來學習，而不是僅僅聆聽別人（教師）關于這種經驗的介紹和講解。依據該理論，學生的學習不應該是被動地去接受老師的灌輸而應該是一個主動與教師、與同學互動的一個過程，在此過程中學生形成了知識建構。多媒體技術將文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像結合起來，能夠激發學生的學習興趣，促進學生主動探索未知，不斷整合知識，有效地幫助學生形成知識的建構，所以將多媒體技術應用到英語教學中是切實可行的。

多媒體教學固然有著一些缺點，如，教學中教師過分依賴多媒體會影響教師的主導地位，弱化學生的主體地位，減少了師生的情感交流等等，但是只要以學生為中心，協調好師生多媒體三者之間的關系并結合先進的教學理念，我們就可以充分發揮它的優勢，使它最大限度地滿足我們的教學需求。

參考文獻：

包塔娜.多媒體在英語閱讀課堂教學中的應用研究[J].神舟旬刊，2013.

編輯 段麗君