論數學學習習慣的培養

何洪泉

眾所周知，數學的學習不同于其他學科的學習，它既要求我們有足夠的細心去理解每一個題意，又要求我們有敏銳的思維能力，因此，學好數學是不容易的，這需要我們有一個良好的學習習慣。

教學十幾年來，我不斷地總結、發現新的學習問題，讓學生更深入地了解數學。細心是學習數學必不可少的行為習慣。這里的細心不只是簡單地去讀題、審題，更重要的是認真研究好老師課上所講的每一個公式、定理。在這里，我著重強調要弄明白課本上的例題，要以課本為依托，知道問題的解決方法，數學的練習題也就是以課本例題繁衍出來的簡單或者稍有難度的變形題目，所以，我們在課上教會學生理清每一個知識點，真正弄明白每一個問題的解決思路，學生在課外還要重視對于問題的反復細心地理解，這個時候，我們一定不要怕浪費時間，去認識問題的本質。

數學的學習實際上也是一個不斷自我思維的過程。這里的思維，是指在不斷地細心審閱的基礎上進行的思維擴展，只有這樣，我們才會不斷地攻克那些“難題”，所謂的難題，并不是我們想象的有多么不可解，只是需要我們再進一步地思考，教師在平時的教學中就應該在課堂上由簡入難，不斷地把題目逐層提高，其實，階梯式的設計題目，就是讓學生一步一步地去思考、去解決問題。在這里，不是我們的學生不會解題，只是明明求解一個問題需要三步，而三分之一的學生只是了解到第二步就宣布自己不會，其實，這是一個誤區，需要我們教師不斷地引導，培養其獨立思考解決問題的能力，這一點很重要，這也是我們很多教師不理解反復講解學生還不會、學生反復練習還不會的最主要原因。例如：學習了x+30=70，會求x值，那么，2x+30=70，求x值是多少？只要學生認真地去思考，我相信這個問題不用老師教了。所以，我們培養學生思考能力是數學學科的最重要的學習手段。

此外，數學的學習還要練習生活實際。這也是數學學科本身的特點，比如，我們求一個長方形的寬是多少，你得到的答案若是負數、或者答案比這個長方形的長的數值還大，那結果顯然是錯誤的。最常見的是計算題、分數問題等。我們平時應該嚴格要求學生計算題不丟分，及時檢驗結果。數學是不容我們出現任何差錯，哪怕是差零點幾都不行，所以一定要準確無誤。我們的學生水平不一、習慣也各異，所以我們可以讓學生自己結對子，互相監督、互相學習，達到共同進步。

數學學習需要我們從一開始就打下良好的基礎，還需要我們教師在平時的教學中因材施教，培養學生良好的學習習慣。

編輯 楊兆東