如何建立良好的中職師生關系

劉瑜

摘 要：建立良好的中職師生關系主要取決于班主任的工作作風和人格品質，強調班主任應當尊重學生的情感，發揮表率作用。

關鍵詞：班主任；師生關系；溝通技巧

中職班主任是學校與學生之間的一座橋梁，具有非常重要的地位。班主任工作實質上就是師生之間的一種雙向的情感溝通，其中，班主任是教育活動的主要實施者。良好師生關系的建立主要取決于班主任的工作作風和人格品質，也影響著教育的效果。班主任在教育中應做好以下幾點：

一、尊重、信任學生的態度

當今的中職生主要來自初中畢業沒能考取普通高中的學生，是渴望被肯定卻因為應試教育階段成績欠佳成為被否定的一族，他們特別希望家長和老師以及周圍的其他人能夠理解他們、尊重他們、信任他們。這種自尊心往往是學生進步的內在動力。因此，班主任要尊重學生，保護他們的自尊心。這種情感不應只施于幾個學生，而應遍及所有學生，關心他們的生活、學習、思想等多個方面。

1.班主任應注意尊重、信任學生的自主選擇

對于曾經在中考中挫敗的中職生，他們很容易漠視周圍的一切，如果他們在班主任的指導下共同協商完成學校布置的各項教育教學任務，就能提升自我意識，提升其積極性。同時，班主任應允許學生提出不同意見。學生有了過失，班主任不能采取強硬手段，更不能有變相體罰、辱罵訓斥、挖苦諷刺等侮辱人格的做法。中職生普遍有厭學情緒，如果班主任對學生過分限制、苛求，甚至無視學生人格，則會使其更容易產生極端情緒。反之，有班主任的信任，原本不那么自信的中職生就能夠在此找到信心，從而加強師生之間的情感。

2.班主任應該是真誠、公平無私的

學生對班主任處事公平與否特別敏感，如果學生看到班主任一直用一視同仁的態度對待每一個學生，不論是班干部，還是普通學生，不論成績好壞，不論男女生，不論漂亮丑陋，他們都會受到啟發和激勵，都會感到老師的誠實和公正。由此，學生會獲得安全感，這有助于培養學生自信的習慣。反之，學生會懼怕錯誤，產生孤獨和排斥心理，討厭同學，討厭老師，討厭班級。

中職生處于青春發育階段，容易產生逆反心理。對于這些“調皮鬼”“搗蛋王”，我們都要以理解為基礎，要寬容大度，用藝術的教育欲擒故縱。學生即使故意冒犯、刁難你，也應該從理解的角度出發，化干戈為玉帛。隨時尋找教育契機，在寬松、和諧、幽默的氛圍中動之以情、曉之以理地進行教育，切忌簡單說教、態度粗暴，故意揭疤。其實，我們的教育不是培養一味順從的人。事事順從是一種錯誤的教育結果，是不利于創新性人才培養的，我們應該培養有主見、有個性、有創新意識的學生。

二、從尊重學生出發，提高溝通技巧

師生關系原本是以溝通為橋梁的，班主任應從尊重學生出發，深入學生中間，真心與學生溝通，才能產生親密的師生情感。

1.班主任應給予學生積極評價

中職生是在中考中失利的群體，比普通人更需要老師特別是班主任的積極引導。班主任應因勢利導，以親切、鼓勵性語言，欣賞的眼神和傾斜的體勢進行積極正面評價。另外，班主任還應拉近班主任與學生之間的距離，增進班主任與學生情感，培養學生成就動機，讓學生收獲成功的喜悅，激發學生學習的積極性。

2.換位思考

班主任需要站在學生的角度去體會他們的內心，理解他們的行為。中職生處于青春期，容易產生無端的情緒。當學生情緒惡劣時不談惡劣的事，需要保密時我們要注意做好保密工作，答應學生的事情要做到。只有用學生的思維與之交往，才有好的效果。

3.在分享中溝通

無論勝利還是失敗，班主任始終與學生共同經歷、感受和體驗。與學生共同分享，意味著我們是這個群體中的一員，才能夠得到他們的認同，這樣的溝通才能夠產生內心真切的情感。對于那些羞于交流的學生，應該更多借助網絡手段及時了解，才能為學生排憂解難。

三、以身作則，贏得學生的尊重

在教育過程中，班主任的人格本身是一種教育因素，直接影響著學生的人格，對學生良好思想品德的形成有著潛移默化的作用。因此，班主任必須在思想品德、學識才能、言語習慣、生活方式和舉止風度等方面“以身教之”，成為學生的表率。班主任要求學生做到的，自己應首先做到。例：要求學生不遲到、不早退，班主任首先應做到不遲到、不早退；要求學生認真對待作業，自己必須認真對待每一節課；要求學生按時完成作業，自己也要按時完成該做的事。要求學生不隨地扔垃圾，自己不但不扔垃圾，還要見到垃圾就撿起來；要求學生勤奮刻苦，自己要先做到勤奮刻苦；要求學生禮貌待人，自己先要對學生多說“謝謝”“再見”等禮貌用語；學生要求幫忙的事，只要合法合理，都要盡力幫。這樣長時間潛移默化地影響學生，用自己的實際行動感動學生，讓學生感受到班主任是全心全意愛他們的，從心里接受你。贏得學生的尊重，也更容易建立起良好的師生關系。

總之，只有我們把自己無私的愛融入工作中，建立起相互尊重、民主合作的良好師生關系，才能促進教學工作順利開展，同時也是促進學生提高自我修養、身心健康的關鍵。

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編輯 段麗君