榜樣教育法在大學生“雙創”教育中的作用探析

初振東等

摘 要：在創新創業教育開展的過程中，教育者發現作為參與主體的大學生對創新創業教育具有認識不足，參與積極性不高的問題。榜樣教育法是在大學生思想政治教育中應用已久并卓有成效的方法。如果運用恰當的方式，將榜樣教育法應用到創新創業教育中，也同樣能夠發揮促進與激勵的作用，使雙創教育取得事半功倍的效果。

關鍵詞：榜樣；創新創業；作用

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）21-0112-02

當代中國，需要培養創新意識、推崇創業精神，建設創新型國家，需要全社會的共同努力，更需要高等教育的努力[1]。高校在創新創業型人才培養中具有舉足輕重的作用。近年來，各高校不斷探索創新創業教育的途徑和方法，也形成了一些典型的模式，取得了一定成效。但同時也還存在著一些不盡如人意之處，比如：師生對創新創業教育的認識不足、參與積極性不高、實踐教學環節薄弱、教育理論與實踐脫節等問題。大學生是創新創業教育的主體，培養他們的創新精神、提高其創業能力是雙創教育的根本目標，然而部分大學生目前還不能正確對待雙創教育，參與教育活動時被動、積極性不高，有些同學甚至帶有一定功利性，將參與創新創業活動作為入黨或提高綜合評價的資本。如何端正大學生對雙創教育的認識、加深其對創新創業深刻內涵的理解、教育其將提高自己的創新創業能力作為一項重要技能來學習已經成文高校雙創教育亟待解決的問題之一。本文探索的主要是如何以榜樣教育法解決大學生對創新創業教育認識不足，參與積極性不高的問題。

一、榜樣的積極作用

網絡上對“榜樣教育法”的定義是借助于影視、文學和現實生活中的榜樣形象，以正面任務的優秀品質和模范行為向學生施加德育影響的一種德育方法。榜樣具有示范價值和激勵價值，榜樣教育的過程是一個關于榜樣的具體——現象——具體的過程，即首先具有教育意義的榜樣人物，對榜樣的具體行為表現進行抽象，找出具有代表性的事例和榜樣所內含的主導精神，將這些事例和精神再度具體化，向受教育者進行傳導[2]。榜樣教育法在大學生思想政治教育中的應用由來已久，是被公認的行之有效的教育方法之一，它符合青少年模仿性強、可塑性大的特點。榜樣能給青年人以奮進的力量、成長的動力，幫助青年確立最初的生活指向，更好地進行社會化和再社會化過程[3]。近年來越來越多的學者研究發現，榜樣教育在其他教育中也具有同樣不可忽視的作用。

二、榜樣教育法在創新創業教育中的作用

1.榜樣教育法可提高大學生參與創新創業教育的積極性。對大學生進行創新創業教育是近年來我們國家根據當今時代發展形勢及需要提出來的，自2006年至今經過各高校的不斷實踐和探索，積累了一定經驗，形成了一定模式，但是依然存在很多問題，其中如何解決學生參與雙創教育積極性、主動性是亟待解決的問題之一。筆者所在的學校是一所地方農業本科高校，學校也采取了許多方法，對學生進行創新創業教育，如開設創業教育理論課程、組織大學生創新創業項目立項工作、本科生導師制等。但在教育過程中發現，大學生對于創新創業教育的認識不足、積極性不高。雖然學校也通過多種方式對學生進行宣傳引導，但更多的學生對于課程還是以獲得學分為主要目的，對于創新創業項目的研究依賴老師，缺少自己的思考，有些人甚至不愿意參加到研究工作中。根據前人研究，青少年模仿性強、可塑性大[4]，榜樣具有示范作用，且如果榜樣示范活動與學習者的行動構筑了一個生活世界，且兩者的價值目標具有趨同性，榜樣教育法將取得巨大成效[5]。因此尋找大學生身邊創新創業、成功的典型，并作為榜樣，通過多種方式方法進行宣傳，更貼近大學生的心靈，容易產生共鳴，可以讓學生更易于理解雙創教育的意義，看到積極參與后將實現的價值，從而提高其參與的積極性。

2.榜樣教育法可增強大學生實現創新創業夢想的自信心。根據筆者的了解，部分大學生具有創新創業的夢想，但是卻缺少實現這一夢想的信心。一是我國多年來灌輸式的教育一定程度上限制了學生創新精神和創新能力發展，學生自認為此方面的能力不足、信心不足；二是社會環境和社會支持系統影響學生創業的信心。雖然自十八大以來，國家不斷出臺支持大學生創業的政策，但是落實政策和讓學生掌握政策需要一定的時間，目前部分學生對創業的社會環境還沒有形成良好的認識，部分學生的家長、親戚等社會支持系統思想還比較保守，多指引學生到事業單位一類的穩定單位就業，造成學生對創業的自信心不足。增強學生創新創業的自信心，榜樣教育是最直接的方法之一。所謂“身教重于言傳，具體強于抽象，一個榜樣勝過書上二十條教誨”[6]。以創新創業成功的鮮活榜樣作為典型，以學生易于接受、喜聞樂見的方式進行教育，可以極大地增強學生進行創新創業活動的自信心。

三、榜樣教育法的實施

1.選準教育榜樣。根據前人研究，雖然榜樣教育在新中國建立初期發揮過極其重要的作用，取得了巨大的成效，但當前，榜樣教育面臨著一些困境，其教育的實效性有待提高。其困境之一就是學校容易選擇“高、大、上”的典型作為榜樣，而這種榜樣對于大學生來說雖然值得景仰，但難以引起共鳴，其成功的軌跡難以被復制或者模仿，造成榜樣教育弱化或失效。因此在榜樣的選擇上，除了應該遵循層次性、真實性、培育性和時代性的原則[7]，還應遵循臨近性的原則。一是專業背景的臨近性，不同專業的創新創業活動具有不同的特點，專業背景相近的榜樣對學生來說更具有模仿價值；二是時代的臨近性，以創業典范為例，筆者認為，與其選擇離開校園多年后功成名就的企業家，不如選擇創業成功的在校生或畢業3—5年內的校友，他們也許還未取得完全的成功，沒有值得炫耀的光輝業績，但是卻具有與在校大學生相近的社會環境背景、包括認知和思維，更貼近于在校大學生，容易獲得認同。三是軌跡的可模仿性，所選取榜樣的成功應該主要取決于榜樣個人的努力，而非依靠其他助力，對于大部分普通學生來說具有一定的模仿意義。

2.創新教育方法。對榜樣的宣傳教育具有多種多樣的方法，傳統的方法比如座談會、經驗交流會、人物訪談、事跡報告會、新聞等，都是經實踐證明的可取得良好效果的方法。但我們也應同時意識到，隨著互聯網技術、數字及移動通信技術的快速發展，新媒體的應用已經越來越廣泛，其傳播方式被大學生普遍接受，成為大學生獲取信息的主要手段[8]。因此在運用好傳統方式的同時，我們更應充分利用互聯網、手機等新興媒體，尤其運用微博、微信等90后大學生高度關注的信息工具，實施創新創業榜樣教育。

3.建立長效機制。以往的榜樣教育，常常以“一次性”教育為主，請榜樣做一次經驗交流會、為榜樣做一次事跡宣傳等等，這樣的教育方法能夠使學生產生學習的激情，但往往時過境遷，就激情消退，并不能真正去實踐。榜樣教育的組織者一是應建立長效交流機制，架起榜樣與學習者之間的長期溝通的橋梁，使榜樣對學習者做到時時指引。比如，可以充分發揮校友聯絡會的作用，也可以建立創新創業社團，聘請“榜樣”擔任顧問；二是可以建立實踐平臺，例如將榜樣創辦的企業發展為實習基地、社會實踐基地、創業實踐基地等，為學習者提供機會到創業成功典型的企業參觀、實習，近距離感受榜樣的魅力，學習企業運營經驗。

總之，做好創新創業教育工作是高校義不容辭的責任，做好這項工作任重而道遠。搞好教育教學改革是學校層面必須要倡導和探索的，但是發揮被教育主體——大學生的主觀能動性也是極其重要的。“榜樣的力量是無窮的”，榜樣的作用也是直接而高效的，以恰當的方式對大學生進行創新創業榜樣教育，將有效推進大學生創新創業教育工作。

參考文獻：

[1]高曉杰，曹勝利.創新創業教育—培養新時代事業的開拓者[J].中國高教研究，2007（7）：91-93.

[2]戴銳.榜樣教育的有效性與科學化[J].教育研究，2002（8）：17-22.

[3]何東平，劉方生.論新時期的榜樣教育[J].安徽教育學院學報，2000（4）.

[4]林沉.教師角色榜樣與學生創新精神培養[D].福州：福建師范大學，2003.

[5]李基禮.榜樣教育法內存機制及實踐反思——以北京大學實踐為例[J].思想教育研究，2010（9）：102-105.

[6]郭立場.榜樣認同視角下大學生社會主義核心價值觀培育問題研究[J].思想教育研究，2014（10）：64-67.

[7]吳興霞.淺議大學生榜樣教育應遵循的原則[J].佳木斯教育學院學報，2011（2）：17.

[8]姜恩來.新媒體環境下的大學生思想政治教育[J].思想政治教育研究，2009（6）：54-56.