當前高二語文教學中存在的問題及解決措施

湯光英

(重慶市榮昌安富中學校，重慶 404100)

當前高二語文教學中存在的問題及解決措施

湯光英

(重慶市榮昌安富中學校，重慶 404100)

近些年來，隨著改革開放的不斷發(fā)展，我國的經濟水平和科學技術水平都有了較大的提高。國家和政府開始加大對教育的投資比重，尤其是高中教學。就目前的高中語文學科而言，教師在教學的過程中還存在一些問題。筆者主要以高二語文教學為研究對象，結合相關專家學者的建議以及自身的專業(yè)知識，深刻探討當前高二語文教學中存在的主要問題，并根據這些問題提出切實可行的解決措施。

語文；教學；問題；措施

時代在不斷的發(fā)展，我國不斷的加強與它國的交流與合作，在社會發(fā)展的大背景下，對人才的要求也越來越高。因此要求教師在教學的過程中突破傳統教學的局限性，幫助學生樹立獨立思考的能力。但是目前的高二語文教學大多還沿襲舊的教學方法，因此導致課程氛圍沉重，學生學習積極性較低。相關的語文教育專家指出：只為考試而培養(yǎng)出來的學生，絕對不是新時代的人才，僅僅是“考試機器”，因此高中語文教學改革迫在眉睫。

一、當前高二語文教學中存在的主要問題

(一)教學方式單一

語文相較于數學、物理、化學等學科而言具有一定的特殊性，語文屬于“言語類”學科，主要目的是進行口語交流，更重的是鍛煉學生的邏輯思維能力，以及說話的方法和技巧。但是根據筆者調查發(fā)現，百分之九十的高中語文教師忽視其語文學科的特殊性，只是在高考指揮棒的壓力下對學生進行“填鴨式”教學，各種答題技巧、作文模版等都限制了學生的思維。高二語文課堂中主要還是老師說、學生記，通過各種“語文高考題母”展開日常的教學工作。接受采訪的同學紛紛表示課堂氣氛沉悶，難以集中注意力，有些同學甚至出現了厭學情緒。長此以往，不但學生的語文成績難以提高，甚至會影響學生的學習激情。

(二)過分注重學生的書面成績

根據相關文獻資料顯示，百分之八十的高中語文教師都會說“高考的指揮棒不變，我們的應試教育就不會變”，因此導致語文教師過分注重學生最后的期中、期末考試成績。甚至有些教師將學生分為“優(yōu)等生”“中等生”“差生”等多個等級，對于那些平時考試成績較好的同學予以更多的關愛，對于那些語文成績較差的學生則不聞不問。從心理學角度而言，高中生的心理發(fā)育已經較為成熟，具有獨立思考的能力和行為判斷能力，且自尊心較強，加之考大學的壓力，高二的學生處于“憂郁彷徨期”，如果教師過分注重學生的考試成績，只會導致好生更好、差生更差，拉大兩極分化。

二、解決高二語文教學問題的具體措施

(一)改變教學方式

首先，作為高二的語文教師，一定要從學生的身體和心理發(fā)展特點出發(fā)，只有這樣才能更好的進行“因材施教”。教師不僅僅需要具備較高的語文專業(yè)知識，還應該具備較強的綜合授課能力。教師一定要打破傳統高中語文教學的局限性，堅持以學生為主體，從學生的角度去思考問題和解決問題。徹底拋棄“填鴨式”“一言堂”等被動的教學局面。高二的語文教師可以利用現代科學技術進行教學活動。比如在學習李清照的《聲聲慢》這首詩歌時，教師可以讓同學進行必要的課前預習，然后在課堂上引進“多媒體”教學。教師首先要想同學介紹李清照詩人的個人情況，然后在此基礎上讓簡單介紹寫作背景，在充分理解作者情感的基礎上，將全班同學分成若干個學習小組，請小組同學認真討論，提出自己難以理解的問題、詞語、詩句。五分鐘之后，教師先請同學進行提問，針對學生的提問教師千萬不可直接給出答案，而是應該以正確的、科學的方法引導學生進行積極的思考，最后大家一同解決提出的問題。該教學方法相較之前的“填鴨式”教學具有不可比擬的優(yōu)越性，在該教學方法下，鍛煉了學生獨立思考的能力、與人交流的能力、團結協作的能力，有助于培養(yǎng)真正的“四有”人才。

(二)提高學生自主學習能力

傳統的高中語文教學往往忽視學生的主體地位，為了培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，真正鍛煉學生的語文寫作能力、閱讀能力、解決問題的能力就必須將課堂還給學生，因此提高學生的自主學習能力變得尤為重要。具體方法如下：課前，學生要自主的預習，通過自己的理解對學習內容有大致的了解，遇到不懂的問題學會自己思考，然后標記提出質疑。上課時，讓學生獨立思考，嘗試自己發(fā)現問題，再自己通過小組合作解決問題。課后，讓學生運用科學的方法進行復習舊知識、預習新知識。只有這樣才能循序漸進，在提高學生語文學習成績的同時，還幫助學生提高自主學習的能力，對學生今后的學習、工作、生活有著十分積極的影響。

三、結束語

總而言之，高二語文教學還存在諸多有待解決的問題，它需要教師與學生的不懈努力，教師要根據實際的課堂情況打破原有的固定模式，靈活的轉變教學方法，通過不斷地改正、實踐，提高課堂效率，讓學生在掌握語文基礎知識的同時提高語文應用能力，保證教學質量與綜合素質的提高,只有讓教師與學生在高效課堂中獲得共同發(fā)展，才能促進教學計劃的完成。

[1]海穎鳳. 淺談高二語文教學中如何培養(yǎng)學生的語文思維[J]. 語數外學習(語文教育),2013,06:2.

[2]李苗. 高二語文教學工作回思[J]. 中學語文,2015,18:130-131.

[3]鄭達成. 當前高二語文教學中的問題與今后打算[J]. 語文教學與研究,1982,01:26-27.

G633.3

A

1671-864X(2015)05-0101-01