中學歷史教學中的興趣教學初探

李淑娟

隨著新課改的不斷推進，中學歷史教師面臨著新的挑戰。中學歷史作為一門基礎學科，往往不受學生重視。因此，中學歷史教師應更新教育理念，采用新的教學方法，激發學生的學習興趣，真正實現“為了每一位學生的發展”的新課改理念。下面筆者就從學生的主體作用入手，對中學歷史教學中的興趣教學進行初步分析和探索。

歷史承載著一個民族的精神，中學歷史教學是對學生進行歷史素質教育的重要環節。夸美紐斯曾說：興趣是創造一個快樂和光明的教學環境的重要條件之一。興趣是人們愛好某種事物的穩定心理趨向，它具有推動作用。因此，提高學生的學習興趣在中學歷史教學中具有重要作用。對學生學習興趣的培養可分為課堂與課外兩部分。

一、創設興趣課堂，發揮學生主體作用

要想激發學生的學習興趣，教師就要發揮學生的主體作用。對此，教師可從以下幾方面入手。

1.利用多媒體技術。

教師可利用多媒體技術為學生呈現生動、直觀、形象的教學材料，帶給學生視覺和聽覺上的刺激，促進師生角色轉換，增強歷史教學的生動性和學生學習的主體性，從而激發學生學習興趣。

例如，在講述“偉大的抗日戰爭”這部分知識時，教師可以利用多媒體展示有關抗戰的圖片和影像資料，促進學生對相關知識的理解和記憶。

教師在運用多媒體的時候要根據教學內容以及學生的實際情況，突出重難點知識，這樣才能有效促進教學。

2.構建和諧的師生關系。

教師與學生的關系應當是一種平等交流與溝通的關系，是一種相互學習與提高的關系。教師要提高自身素質，形成自己特有的風格，這樣才能得到學生的信任與尊重。對此，在教學中，教師可使用幽默、風趣的語言講解枯燥的理論知識，把歷史教學與社會生活緊密聯系起來，形成“大學科”的教學理念。

3.激發學生的求知欲。

教師要精心創設情境，組織學生進行小組討論，重視學生的學習過程，發揮學生的主體性和協作性，改變傳統教學觀念。這樣，學生就能在教師的指導下，各自發表意見，從而達到理解知識、提高能力的目的。

討論是人們進行思維交流的最好形式。在教學過程中，教師要組織學生對某些問題展開討論，啟發學生思維，加深學生對知識的理解和應用。對此，教師可利用游戲為學生提供實踐機會，激發學生的學習興趣，提高課堂教學實效。

4.精心設計課堂導入。

俗話說：“好的開始是成功的一半。”課堂導入對學生學習興趣的激發起著至關重要的作用。導入的方式多種多樣，如演示課件、提問、猜謎語、展示實物等。教師要根據學生的認知能力，巧妙選擇導入方式。

例如，在講述“明朝的特務機構”這部分知識時，教師可以結合電影《錦衣衛》提出問題，活躍課堂氣氛，加深學生對知識點的理解。

5.開展歷史活動課。

教師要引導學生主動參與，發揮學生特長，培養學生協作精神。

例如，教師可以開展“人人爭當小老師”的活動，為學生提供展示才能的機會，增強學生的自信心，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生運用歷史知識解決實際問題的能力。

二、引導學生自主學習

教師要引導學生閱讀課外書籍，開闊學生視野，培養學生對歷史學習的興趣。對此，教師可引導學生自行搜集資料，撰寫歷史小論文。學生搜集資料的過程就是自主學習的過程，這個過程對學生綜合素質的培養遠遠勝過枯燥的理論講解。

另外，教師還可定期組織學生參觀當地的名勝古跡，引導學生搜集鄉土資料，這既能促進學生對鄉土歷史的了解，又能培養學生對家鄉的自豪感和責任感，提高學生的愛國之情。

綜上所述，中學歷史教師要從不同角度激發學生的學習興趣，強化學生的學習效果。歌德曾說：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。因此，興趣教學理應得到中學歷史教師的重視。對此，作為中學歷史教育工作者，我們要不斷探索歷史教學新方法，促進學生全面發展。