當代中美高校思想政治教育方法比較

文/陳婧　劉新春

劉新春(1964-)，男，漢，湖南農業大學馬克思主義學院教授，作品有《列寧對馬恩小農經濟理論的實踐反思》。

摘　要：美國作為最發達的資本主義國家，其高校所采用的思想政治教育方法與我國有很大不同。本文通過對比中美兩國高校思想政治教育方法的異同，結合我過具體國情，汲取美國高校思想政治教育中的精華，從而使我國高校的思想政治教育水平進一步提高。

關鍵詞：中美高校；思想政治教育方法；比較

當代中美高校思想政治教育方法比較

文/陳婧劉新春

劉新春(1964-)，男，漢，湖南農業大學馬克思主義學院教授，作品有《列寧對馬恩小農經濟理論的實踐反思》。

摘要：美國作為最發達的資本主義國家，其高校所采用的思想政治教育方法與我國有很大不同。本文通過對比中美兩國高校思想政治教育方法的異同，結合我過具體國情，汲取美國高校思想政治教育中的精華，從而使我國高校的思想政治教育水平進一步提高。

關鍵詞：中美高校；思想政治教育方法；比較

作者簡介：陳婧(1990.07-)，女，漢，湖南農業大學馬克思主義學院思想政治教育專業2013級研究生。

中圖分類號:G641

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0117-02

思想政治教育是獨立于社會意識形態而客觀存在的，其作為一種人類的精神活動存在于階級社會中。在不同的國度，不同的社會制度下具有不同的表現形式，美國作為世界上最大的資本主義國家，雖然沒有明確的思想政治教育概念，但其社會，家庭，學校等各個方面無不體現思想政治教育的本質內涵，對比分析美國和我國高校的思想政治教育方法的異同，將對我國當前的高校思想政治教育方法的進步大有裨益[1]。

1.當前我國高校思想政治教育的主要方法

(1)各高校開設一致的思想政治教育理論課程

在我國，各個高校都會開設馬克思主義理論課和思想品德課，并且是作為必須課程，有相應的學分和學時規定，這也是中國高校進行思想政治教育的硬性方法，是每個大學生都必須接受的教育課程，該方法優缺點都很突出，好處是每個大學生都可以接收到正規的，系統性較好的思想政治教育，缺點是所教授的內容顯得單一，缺乏多樣性。

(2)以授課為主要方式的理論灌輸法

長久以來，我國形成的主要的教育方式就是理論灌輸法，不單單是思想政治教育是這樣，其他知識的學習也是這樣，這種理論灌輸主要以教師的教授為主，教師主要負責將相關理論灌輸給學生，學生負責消化知識，接收知識，學生沒有成為理論學習的主動者，主要是學習教師灌輸的理論[2]。雖然該種授課方法可以做到系統性強可量化的特點，但是學生缺乏獨立的發現問題，解決問題的能力，課堂教學氣氛呆板。

(3)通過社會實踐強化思想政治教育理論的學習

在課堂教學作為最主要的思想政治教育方法背景之下，我國各個高校也鼓勵和推薦學生參與各種形式的社會實踐活動，通過實踐活動，讓學生把在學校里接受的思想政治教育理論放到具體的實踐中，放到活生生的社會現實中，從而達到理論知識轉化為學生自覺地心理認同，以無形的方式改造學生的三觀，從而得到思想政治教育的目的。

(4)通過表彰模范典型達到教育目的

通過宣揚模范典型的優秀事跡，使正確的世界觀，人生觀和價值觀得到宣傳，使更多的大學生以模范典型為榜樣，學習他們的優秀品質，使大學生在有榜樣的參照，從而達到間接的，內化的方式對當代大學生進行教育的目的。

(5)通過校園環境陶冶學生情操

在我國各個高校基本都可以看到名人雕像，名人事跡介紹，高校積極完善學校的環境建設。大學生在這樣的環境中，無形中提高了自己的情操。

(6)表彰與批判并舉

我國高校宣揚先進的事跡，表彰優秀的個人，從而激勵更多的大學生學習先進；通過批判一些不良的行為，警戒那些有這類不良傾向的人，從而使整個大學生的思想政治教育水平得以提高。

2.美國高校思想政治教育的主要方法

(1)開設通識課程

在美國，各個州，各個學校都有根據自己的需要開設課程的權利，政府沒有強制規定，但是大多數學校都會開設一些通識課程，例如，“西方經濟學，美國歷史，公民與法，美國與世界，科學哲學和實用主義，大學生生活導論課，職業道德和社會研究等”，通過這些通識課程，與美國政治體制相符的思想政治教育得以在高校傳播。使大學生接受美國體制下的社會價值觀。

(2)將思想政治教育融合到專業課程的學習中

在專業課程的學習過程中，美國高校比較注重思想政治教育內容的滲透，將思想政治教育融合到各個專業課程的學習過程中，并沒有將專業課程和思想政治教育課程做嚴格的劃分，他們之間互有滲透，在專業課程的學習過程中，會通過一定的方式引入思想政治教育方面的內容，使二者有機的結合，潛移默化的實現對高校大學生的思想政治教育[3]。

(3)帶有宗教色彩的思想政治教育

美國高校的思想政治教育與宗教有著千絲萬縷的關系，在美國，公民或多或少都會受到宗教教育的影響，宗教常常對美國公民傳授與美國的資本主義價值觀相符的宗教信條，這些宗教信條包括世界觀，人生觀，價值觀的方方面面，通過宗教，以上帝的名義是實現美國資本主義價值觀的宣揚。

(4)高校積極開展各種活動

高校會積極舉行各種校園活動，通過這些校園活動，陶冶學生的情操，培養學生的優秀品質，例如學術活動，特殊節日慶祝和培養團結互助的體育活動等。

(5)家庭教育與社會和學校教育形成合力

在美國，父母對子女的教育有最高的權利，政府不會強制規定學生讀哪所學校，政府把這種權利放給父母。父母會自然而然的產生對子女的教育的主人翁意識，而不是只是把子女交給學校，完全托付給學校教育。在這種情況下，社會和學校對大學生的教育也不松懈，形成了家庭，社會和學校的一種合力。

(6)重視學生的心理咨詢指導

美國的各個高校里，基本都會設立專門的心理咨詢輔導中心，用來幫助學生解決心理上的一些障礙，重視對學生的心理健康教育。

3.中美兩國高校思想政治教育方法的異同

(1)中美兩國高校思想政治教育方法的相同點

①都使用了正面的授課教育。雖然美國沒有強制規定學校開設一些與思想政治相關的課程，但是實際情況跟中國差不多，都開設了相關的課程，都使用了這種直接的課堂教學方式，教授給了學生一些思想政治教育相關的理論[4]。

②都意識到通過社會實踐，開展各種活動對大學生思想政治教育的重要性，雖然程度存在差別，但都有開展各種各樣的社會和校園活動，讓學生在實踐中理解理論，消化理論，融會貫通。

③不關是否明確提出的思想政治教育的名稱，都意識到思想政治教育的重要性，都希望通過對大學生的思想政治來實現大學生對本國制度的認同感，維護社會的穩定。

(2)中美兩國高校思想政治教育方法的不同點

①我國的思想政治教育更側重正面理論知識的灌輸，把對大學生思想政治教育的主要方法發在了課堂上的理論教學，并且教師在教課的過程中往往是“一刀切”，忽視學生的個體差異，對所有的學生都是一個方法，而學生真正的領會程度常常被忽視；相對而言，美國更側重思想政治教育的隱性教育，講究間接地，潛移默化的教育，重視學生的個體差異，更符合學生的實際情況。

②在我國，思想政治教育與專業課之間有著明顯的界限，專業課的學習只是注重專業知識的學習，從而造成大學生重視專業課，忽視思想政治教育相關課程，不能做到思想政治教育課程與專業課之間的有機融合[5]。

③在宗教發面，我國跟美國有很大不同，我國高校的思想政治教育與宗教的關系不大，大學在公共課上一般也不會開設宗教方面的專業課程，在美國，宗教對美國的思想政治教育有很大的影響。

4.借鑒意義

分析中美高校思想政治教育方法的異同是為了更好的改進我國的思想政治教育水平，在肯定我國的思想政治教育的優勢后，也要看到我們的不足，借鑒美國高校好的地方，摒棄一些不利的因素，本文在上述分析的基礎上，總結如下五點啟示：

(1)我國應該借鑒美國高校中在專業課的學習中滲透思想政治教育的內容，不能將專業課和思想政治教育之間的界限劃分的那么明顯，所有教師都有對大學生進行思想政治教育的責任，不能只是“兩課”教師的事情，這樣可以較好的避免輕視思想政治教育課的問題。

(2) 要增加思想政治教育社會實踐方面的力度，不能只是將重心放在課堂教學上，學生不能只是放在應付考試上，要加大大學生的思想政治教育的社會實踐環節，通過各種不同的社會實踐，使大學生真正的理解課堂上的教學內容，從而從根本上提高自己的思想政治教育水平。

(3) 中華民族有著優秀的文化傳統值得我們去繼承和發揚，在科技水平日益發展的今天，人們的物質生活水平越來越高，同時對物質的追求越來越強烈，不少人有金錢至上的觀點，很多人缺乏信仰，如同美國借助宗教，我國高校應該借助于我國優秀的文化傳統，糾正當前部分的大學生的一些不良思想，培養他們正確的世界觀，價值觀，人生觀。

(4) 家長要重視對子女的思想政治教育，不能把教育的問題全盤托付給學校，要知道子女最原始的教育來自父母，家庭教育的好壞對他們的思想政治教育水平有重要影響，只有這樣，才有可能將家庭，社會和學校的教育形成一種合力。

(5) 要提高高校心理輔導中心的作用，我國大部分高校都有心理輔導中心，但是大多都流于形式，學校缺乏足夠的重視，沒能充分發揮心理輔導中心的作用，我國應該像美國高校一樣，從思想上重視對大學生心理健康教育，了解學生，及時疏通學生的心理障礙，加大在這方面的投入力度，聘用和建設一批優秀的心理方面的教師，是大學生的身心健康得到保障。

(作者單位：湖南農業大學馬克思主義學院)

參考文獻：

[1]馮益謙.比較與創新——中西德育方法比較[M]. 北京: 中央編譯出版社，2004.

[2]王悅.中美高校學生思想政治教育實施方法比較研究[D].中國地質大學碩士學位論文，2010(5).

[3]陳濤.國外學校道德教育和經驗啟示[J].思想教育探索，2006(2).

[4]劉耀京，高書文. 試比較中美思想政治教育理論基礎與指導思想[J]. 社科縱橫，2010(2).

[5]康宏旭. 中美思想政治教育隱性教育方法之比較[J]. 江西廣播電視大學學報,2010(4).