讓教育成為一種自覺

【校長檔案】

呂水庚，江蘇省金壇市華羅庚實驗學校校長，中學高級教師，江蘇省特級教師。先后被評為常州市勞動模范、優秀教育工作者，江蘇省教科研先進個人，全國華杯賽金牌教練、奧數優秀輔導員。近年來，他始終堅持推行以“自識、自適、自省、自悟”為核心的“自覺教育”，開創了“促進式教學”理念，形成了“雙贏課堂”范式。

金壇市華羅庚實驗學校（初中部）是華羅庚先生的母校。華老傳奇的一生和他“精勤不倦，自強不息，立志事業，獻身祖國”的精神一直在影響著華校的每一位師生。我所倡導的“自覺教育”，也正是從華羅庚先生“精勤不倦，自強不息”的精神出發，結合我校當前師生結構及特點而生發的教育理念。

基礎教育最重要的價值追求，就是喚醒人性的自覺，讓學生在具體的課堂情境及多樣的德育活動中懂得自律、自珍、自控、自愛，并學會自識、自適、自省、自悟，進而凝成完善人格，成為高智商高素質的文明人。恩格斯說：“人類的特征是自由自覺活動。”只有人的這種本性自覺能力的提高才能使人成長、才能使人生存，才能使人有創新，當然這種能力會隨著年齡的增長與知識的積累而自然提高。

自覺教育從本質上說，就是一種“心”的教育，就是遵循教育規律、合乎辦學實際、以人的健康成長和為社會培養有用之才為目標的師生共同的人生價值追求，就是師生主動學習、主動發展、主動建構、主動創造，是學校教育中師生主體的一種積極的能動的“適應社會發展需要”的狀態。遵循“自覺教育”的理念，我們一直在理論和操作層面進行探索，在沉淀多年的辦學理念和經驗的基礎上，始終以“弘揚華羅庚精神”作為核心理念和文化標簽，尊重個體差異，為師生個性發展提供自主選擇的舞臺，讓“自覺”成為師生的共同愿景和價值取向。

從“單一”走向“綜合”。我校的辦學理念是“面向全體學生，促進全面發展，培養個性特長”，但目前學校僅僅在課堂上對全體學生進行“素質、特長”培養，學生的綜合素質都是自然狀態下的“個體式”培養。下階段，我們將繼續開展形式多樣的學生“社團”活動，期望讓學生找到適合自己發展的舞臺，盡情地鍛煉自己、展示自己、體驗成功，真正實現“全面發展，個性特長”的教育目標。

從“務實”走向“雙贏”。幾年來，我們針對我校生源、教師素質相對較高這一實際，開展了“雙贏課堂”研究，學科課堂逐步實現“務實、樸實、扎實”。但隨著教育均衡化發展的推進，我校生源慢慢地將不再占有優勢，這需要重新審視我們的課堂。下階段，我們將結合校情，積極開展基于學生需求的促進式教學、分層教學和師本、班本課程的研究，力求形成適宜學生自悟情趣、自覺發展的雙贏課堂范式。

從“均衡”走向“特色”。以往在課程建設中，我們強調嚴格執行課程計劃，將“減負增效”真正落到實處，適應學生素質的均衡化發展要求。下階段，我們將對目前學校已有的校本課程進行統整，以“華羅庚精神”為文化符號，尋找發展的關鍵節點，選擇適合學校實際的項目，進行突破，以形成各個條塊的特色項目或課程。并利用課前五分鐘、晨讀或午間時間，開展如美文分享時段、經典詩詞誦讀時段、名著天天讀等，以特色時段拓寬學生的視野，厚實文化積淀，孕育良好的自我監控的習慣。

從“專業”走向“多元”。如何能讓各層次的教師都能得到發展，全盤式的培訓肯定是行不通的，我們已創新了校本培訓方式，以“教師梯隊培養”為載體，實施分梯隊分層次培養的措施。下階段，我們將進一步完善梯隊教師培養機制，由注重“專業”轉向“多元”并行，嘗試用師德講堂、教師工作室、學習共同體、草根團隊，尤其是教師自我激勵等形式，促進優秀教師互助雙贏，共同成長。

從“顯性”走向“隱性”。在校園文化方面，學校提出“用華老精神來滋潤校園里的每個人”，三年前我們在校園里布置了華羅庚先生的生平、事跡介紹等，但我們覺得這些都是“顯性”化的，“隱性”文化滲透不夠。下階段，我們將做好《踏著大師的足跡》校本課程的實施，用課程來引領校園文化。繼續開展好讀書節、藝術節、體育節、科技節、數學文化節和愛心月、感恩月等專題活動，營造學生自主發展的校園文化環境。

人生的過程就是一個發揮潛質、滿足需要、尋找一條“做最好的自己”的發展通道的過程，是一個尋求自我存在價值和意義的自我實現的過程。因此，最高境界的教育當是“自覺”的教育，它既是對人的靈魂的尊重，也是對人的靈性的煥發，更是對教育尊嚴的一種呵護。