如何提高低年級學生解決應用題的能力

胡金芳

應用題教學是數學教學中的重點和難點，低年級小學生的各種能力都比較弱，使得應用題教學難上加難。如何提高學生解決應用題的能力，我認為應從以下幾個方面做起：

一、創設和諧民主的課堂學習氛圍

2003年我有幸成為五市第一批課改教師，有機會學習一些先進的課改理念，便把學到的課改理念逐步運用到課堂教學之中。在課堂實踐中，我首先做的是轉變自己的教學方式，創設和諧民主的課堂學習氛圍，內心相信每一位學生，鼓勵學生大膽說出自己的真實想法，堅持給學生足夠的思考時間和回答問題時間。在課堂上經常會有這樣的師生對話：“你們想怎么做？只要合理，就采取你的方法。”“你的方法真好！”“想一想，看看誰的方法最獨特？誰的方法最好、最簡單？”通過師生平等的語言交流，學生們在課堂上活躍起來了。“老師，請讓我說……”“我還有意見！”有這樣一個情景：出示問題，學生讀題。為了讓學生更快地進入朗讀理解的情景，我這樣激勵學生們：“你讀得真好！原本一道難題，讓你這樣一讀，這道難題同學們都覺得不難了，我真佩服你啊！”這時教室里一片熱烈的氣氛，高舉的小手和開心的笑臉告訴我學生們的學習熱情高漲。在這樣的氛圍中學習，學生的學習效果明顯。學生大膽提問、大膽質疑、大膽回答也給了我鼓勵和教學的熱情。這種師生關系的轉變，徹底激發了學生的求知欲望，學生們在課堂中暢所欲言，自由交流，創新的火花不斷涌出。這種和諧民主的課堂學習氛圍讓學生對學習產生了濃厚的興趣，是實現學生學習方式轉變的最基本的條件。

二、創設生動的教學情境

由于低年級學生年齡比較小，對文字的理解能力和分析問題的能力比較差。低年級學生的學法指導要具體、生動、形象，創設學生喜歡的、感興趣的情境進行課堂教學能激發學生的求知欲望。對于低年級學生來說，比較喜歡聽故事、做游戲，喜歡新鮮的事物。在課堂中要利用學生的特點，可以在講故事中掌握數學，解決數學問題。同時還要多利用直觀教具，多讓學生提問題，多進行有趣的練習和游戲，多舉典型事例，應側重于具體學習技能的培養。作為教師應該主動去了解學生，了解他們的興趣和愛好，改進教學方法。學生的稟賦不同，接受能力各異，教學方法不能強求一律，這樣學生才能學得快樂，教師的教學才能教得輕松。

三、培養學生數學思維的能力

小學數學應用題是小學教學的一個重要內容，解決應用題需要學生有讀題、思考、分析和列式的能力。作為小學老師，我們都知道應用題對于小學生來說比較難學，許多小學生對應用題望而卻步，面對應用題，感到困惑，甚至害怕。教師要重視對低年級學生解題思路的訓練，進行順向思維與逆向思維的訓練。低年級學生解題能力的提高絕不是一朝一夕的事情，需要一個長期訓練的過程。首先，老師講解的例題要和低年級學生的生活實踐相聯系，要符合學生的生活，尋找學生比較熟悉的事物作為例題。然后要求學生反復多讀題，通過讀題，使小學生理解題中講的是一件什么事。為了增加學生的學習興趣，可以讓學生編數學故事。在故事中學生理解哪些是條件，哪些是問題，知道問題和條件之間有什么關系，從而通過分析和綜合，找到解題的方法和途徑，最后列出算式后。列出算式后，還應該讓學生講解列算式的依據，這樣的講解是為了訓練學生的思維。如一年級的圖文應用題，我們可以充分利用這些圖畫，培養學生的審題能力和語言的表達能力：先引導學生仔細觀察圖畫，然后讓學生根據圖畫講數學故事，故事中必須帶有數學信息，學生通過看圖、講故事、說算理，理解了題意，同時也培養了學生搜集、處理信息和分析問題的能力，讓學生經歷解決問題的整個過程。如“一年級有7名男同學，8名女同學，這個班一共有多少名同學？”對于這樣的問題大部分學生都能很順利地解決，但是為了培養小學生的解決問題能力，我把這道題改編成：“一年級有15名學生，再來多少名學生，這個班的學生就正好是20名了？”學生中舉手的明顯減少，這時，我們不能急于求成，而應了解學生的思維過程，化難為易，畫圖理解，利用現代化教學手段，把抽象的問題轉化成簡單問題，加強訓練，培養學生的思維能力，從而順利地解決問題。

四、理解含義，加強學法指導

低年級學生理解能力較差，很多學生會出現這樣的情況：如果一段時間學習加法應用題，學生會把所有的應用題都做成加法;如果學習的是乘法應用題，也會把所用的應用題都做成乘法。如果四則應用題放在一起進行練習，有的學生就會無從下手，解題時會發蒙，會胡亂解題。這是很多學生存在的普遍現象，主要原因是學生不理解加法、減法、乘法、除法的真正含義。加法、減法、乘法、除法的含義學生需要在一年級至三年級進行學習，需要三年的學習過程，這是一個由易到難的過程。在教學中，教師應該高度重視加法、減法、乘法、除法的含義教學，讓學生真正理解含義。學生理解了，解題就容易了。

在小學低年級數學教學中，要抓住簡單應用題的結構特征及聯系，通過教師的指導讓學生能掌握基本數量關系和解題方法，注重學生思維過程的訓練，培養學生分析問題和解決問題的能力，從而提高學生解決應用題的能力。

（責任編輯 史玉英）