作非『作』，親身做

陳振玲

隨著高考改革的不斷深入，語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的地位顯得越來越重要，體現(xiàn)出很強的工具性和實用性的特點。《語文課程標準》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”因此，寫作訓(xùn)練也一樣，必須要在社會實踐中得到體現(xiàn)和運用。如何有針對性地指導(dǎo)學(xué)生作文？最重要的是要回歸到生活中去，從小培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣，讓學(xué)生從心底真正喜歡中華民族的語言文化，在產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上再去掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，逐步積累和運用，從而達到厚積薄發(fā)的良性發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，加強情景作文的體驗性

葉燮主張作文要有感而發(fā)，興起其義其情。讓學(xué)生在良好的情境中進行語言文字訓(xùn)練，使學(xué)生盡興而作，才能切實促進語言能力的發(fā)展。一是利用學(xué)生的感悟去創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生普遍愛聽故事，尤其是愛聽感人的故事。根據(jù)小學(xué)生這一心理特點，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，可以結(jié)合社會上發(fā)生的真人真事，或結(jié)合書中的故事情節(jié)來感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生自身的感受，誘發(fā)他們敞開心扉，深入他們的內(nèi)心，從而寫出具有真情實感的文章。二是利用學(xué)生的感官來創(chuàng)設(shè)情境。作文課上教師可以準備與本次作文題目有關(guān)的物品，通過摸一摸、看一看、嘗一嘗等方法充分調(diào)動學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的感官細胞，使學(xué)生在快樂的氛圍中表達自己的所見所感，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，使他們養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣。三是用豐富的活動來創(chuàng)設(shè)情境。活潑好動是小學(xué)生的性格特點之一，教師在上作文課時可以不必拘泥于嚴肅拘謹?shù)恼n堂，通過組織學(xué)生開展各種活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中留心觀察其他同學(xué)的表情、心理和動作的變化，在腦海中或者本子上及時進行記錄，再梳理語言，通順成句，從而形成優(yōu)美的文章。

二、注重細節(jié)，養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的好奇心和求知欲隨著年齡的增長越來越強烈，對于自己感興趣的事物表現(xiàn)得尤為濃厚。教師可以利用小學(xué)生對事物的好奇心，開拓寫作的源泉，為作文積累豐富的素材，塑造文章的血肉。許多學(xué)生由于平時不注意積累素材，每到作文時就會出現(xiàn)難以下筆、內(nèi)容空泛的情況，往往搜腸掛肚，胡編亂寫，甚至抄襲作文書上的范文。雕塑家羅丹說：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”具備一雙慧眼，才能發(fā)現(xiàn)生活中采擷不盡的題材。為了有效解決寫作題材的問題，在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，并通過寫日記的辦法來“存儲”素材。為了使素材得到及時運用，教師可結(jié)合實際生活給出適當?shù)膶懽黝}目。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的蘭花圃，從葉子、花和環(huán)境等方面加以點撥，鼓勵學(xué)生經(jīng)常觀察，做好記錄，為寫作積累素材，在寫有關(guān)“蘭韻”作文時下筆如有神。

三、賞析—模仿—創(chuàng)新，學(xué)會利用范文

一些小學(xué)生在寫作文時，會照抄參考書的例文，或者只改一下人名和時間，作文的結(jié)構(gòu)和句子表達形式全部照搬。如作文題目“我的媽媽”，在作文書上比較流行的版本是媽媽為了“我”日夜辛苦工作，熬得病倒住院了，而“我”一邊學(xué)習(xí)，一邊細心照顧媽媽，體現(xiàn)了母子情深，這種版本幾乎同時出現(xiàn)在好幾個學(xué)生的作文本里。這種現(xiàn)象需要語文教師思考應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生對待范文，我們可以嘗試“賞析—模仿—創(chuàng)新”這一模式。首先，教師在作文教學(xué)中，可以選取教材里的文章或者另外給學(xué)生印發(fā)一些優(yōu)秀的范文進行分析，通過欣賞名篇佳作或者學(xué)生習(xí)作來提升學(xué)生的審美情趣;然后，在了解范文優(yōu)點的基礎(chǔ)上進行模仿，但模仿不是簡單的仿寫，而是重在體會和遷移。小學(xué)生因生理和心理特點的限制，在文章結(jié)構(gòu)布局方面有所欠缺，教師可以通過“依樣畫葫蘆”的方法來提升小學(xué)生謀篇布局的能力。在借鑒范文的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理運用寫作材料，積極構(gòu)思寫作結(jié)構(gòu)，學(xué)會文章前后響應(yīng)，為表達清晰的中心思想服務(wù);最后，教師要讓學(xué)生明白模仿只是手段，而不是目的。在新課程理念的要求下，我們更欣賞那種具有真情實感和獨具個性的學(xué)生習(xí)作，這需要教師對學(xué)生進行適當?shù)膭?chuàng)新作文訓(xùn)練，這種訓(xùn)練可以通過變換寫作視角和利用小學(xué)生富于幻想的特點來進行，從而拓展學(xué)生的想象空間進行創(chuàng)作。如教學(xué)《小露珠》第1至5自然段后，我進行了如下處理：

師：孩子們，輕聲讀讀，只有青蛙、蟋蟀、蝴蝶和小露珠交朋友嗎？發(fā)揮想象，學(xué)著課文進行表達。

生1：“早哇，像冰塊那么冰的小露珠。”爬到葉子上的蝸牛對小露珠說。

生2：“早哇，像透明寶石一樣純潔的小露珠。”爬到葉子上的瓢蟲對小露珠說。

生3：“早哇，像葡萄那么飽滿的小露珠。”站在葡萄架下的狐貍對小露珠說。

學(xué)生在仿中學(xué)，仿中體驗，碰撞出語文文字的魅力。從悟文字到會表達，水到渠成。在品評范文中，通過欣賞、仿照和創(chuàng)新三步循序漸進地學(xué)會自由表達，創(chuàng)意表達，提高寫作水平，在寫中盡享樂趣。

小學(xué)生還處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、認識世界的初級階段，在語文教學(xué)中，教師更要注意教學(xué)方法的生動性，在平時的對話交流中注意引導(dǎo)學(xué)生整合和清楚表達句子的意思，多從學(xué)生的親身經(jīng)歷和現(xiàn)實生活中尋找題材，引導(dǎo)學(xué)生注重真情實感的表達，從而寫出好文章。

（責(zé)任編輯 史玉英）