淺談大學(xué)生素質(zhì)教育在促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的作用①

吳健

摘 要：高校逐年擴展實現(xiàn)了中國高等教育普及，同時也給大學(xué)生就業(yè)帶來壓力。處于高等教育大眾化時代，大學(xué)生接受高等教育后，如何在社會上生存成為全社會關(guān)注的熱點問題。就業(yè)創(chuàng)業(yè)是民生之本，提高大學(xué)生的身心素質(zhì)，是大學(xué)生施展自己的才華參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本前提。因此，高校要重視對大學(xué)生開展思想道德素質(zhì)教育，不僅要促進大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，還要致力于高校專業(yè)特色建設(shè)，提高專業(yè)競爭力，以為提高大學(xué)生的人才市場競爭力創(chuàng)造良好的環(huán)境。該論文針對大學(xué)生素質(zhì)教育在促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中所發(fā)揮的作用進行研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 素質(zhì)教育 大學(xué)生就業(yè) 創(chuàng)業(yè) 思想道德教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）06（b）-0181-02

中國自改革開放以來，對于大學(xué)生的素質(zhì)教育就極為重視，將“素質(zhì)教育”納入到本土化概念，并給予明確定位，“素質(zhì)教育”就是促使學(xué)生全面發(fā)展的教育，特別是對大學(xué)生的人才培養(yǎng)，既要遵循教育規(guī)律，又要符合社會發(fā)展的需要，促進人的潛在能力與后天培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)生的身心潛能，讓大學(xué)生畢業(yè)走上社會后，可以尋找到自我生存空間。大學(xué)階段，是為走上社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)的準備階段，大學(xué)生不僅要具有扎實的專業(yè)技術(shù)能力，健康的身體素質(zhì)，還要具有高尚的思想道德品質(zhì)。良好的職業(yè)素質(zhì)可以散發(fā)出人格魅力，創(chuàng)新精神更是大學(xué)生在社會上自我定位的資本，因此，高等教育不僅是開展形式多樣的專業(yè)教學(xué)活動，還是大學(xué)生成長的重要過程。中共十八大召開以來，進一步深化改革開放對于促進就業(yè)市場的繁榮具有重大的影響力。深化改革是開辟解決就業(yè)問題的有效途徑，不僅可以促進中國市場繁榮，而且還推動就業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性和持續(xù)性。

1 中國大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

1.1 中國大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

中國的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是伴隨著高校擴招而發(fā)起的，針對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的課題研究已經(jīng)延續(xù)了十年多，并伴隨著中國社會發(fā)展進程而不斷地調(diào)整和完善。早在1998年，清華大學(xué)就針對大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)進行了系統(tǒng)化研究，并逐漸訴諸于實踐。二十一世紀，為適應(yīng)中國市場經(jīng)濟的人才需求，對于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極探索又有了新的發(fā)展。自清華大學(xué)舉辦第一屆中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽以來，中共有關(guān)部門相繼舉辦了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育競賽。這些競賽對于中國高校提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重視程度起到了引導(dǎo)性的作用，隨之，中國各個高校陸續(xù)開展了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，并在實踐中取得了一定的成果，并在相關(guān)的學(xué)術(shù)研究上取得了前瞻性進展[1]。2005年，中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育項目“Know About Business”（簡稱“KAB”）啟動，在一定程度上推動了中國高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，但是與經(jīng)濟發(fā)達國家相比較，尚欠缺社會實踐性，難以真正意義地滿足社會人才需求。

1.2 中國大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在涵義

按照聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處在東京會議上對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的界定，關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有狹義和廣義之分。

1.2.1 狹義的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

狹義的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育就是通過形式多樣的教育形式，培養(yǎng)學(xué)生樹立就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)和在社會上立足的能力。高校開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，其目的就是要提高知識經(jīng)濟時代大學(xué)生在社會上生存的能力，并著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，以提高社會人才競爭力。

1.2.2 廣義的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

廣義的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，狹義的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是重要的組成部分，但是并不拘泥于在社會上立足，開創(chuàng)自己的事業(yè)，還將就業(yè)創(chuàng)業(yè)提升到更高的精神層次，以培養(yǎng)大學(xué)生終身就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。因此，在高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，要主要培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神，并注重大學(xué)生的開創(chuàng)性個性培養(yǎng)，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使能夠在工作崗位上獨立承擔(dān)工作。按照社會人才市場需要，目前用人單位越來越重視員工的工作能力和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，不僅要求引進的人才具有較高的專業(yè)能力，而且還要具有社交能力和管理能力以及具有職業(yè)冒險精神，這些人才要求都需要高校在對大學(xué)生的教育培養(yǎng)中，更注重大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中要注重專業(yè)素質(zhì)教育

高等教育以專業(yè)教育為主，提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ)，也是教育的核心內(nèi)容。在高等教育中，專業(yè)素質(zhì)以課堂教育的形式展開，主要培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和對知識的接受能力。學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，不僅要扎實地掌握專業(yè)理論知識，還要強化其應(yīng)用能力，使大學(xué)生能夠運用專業(yè)知識，在實踐中不斷地學(xué)習(xí)，提升專業(yè)領(lǐng)域中解決問題的能力[2]。面對市場經(jīng)濟環(huán)境中的人才競爭，大學(xué)生要具有競爭實力，就要在具備專業(yè)知識，并掌握相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)，進一步提升自己的知識素養(yǎng)，以爭取在就業(yè)中發(fā)揮個人競爭實力，占據(jù)主動性。

2.1 高校大學(xué)生要具備較高的專業(yè)知識水平

大學(xué)生畢業(yè)離校后，要能夠立足于社會，就要具有專業(yè)知識和運用能力，這是大學(xué)生順利就業(yè)的第一步。信息時代，知識更新速度不斷加快，為適應(yīng)目前的社會形勢，國家倡導(dǎo)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會，那么，高校對于大學(xué)生的培養(yǎng)，更要注重大學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的提升，讓大學(xué)生在工作崗位上能夠?qū)ψ约旱乃莆盏闹R適應(yīng)時代的需要而不斷更新，這是大學(xué)生將來在職業(yè)崗位上持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的基本條件。基于人才市場對大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的要求，大學(xué)生在校期間要懂得運用全新的專業(yè)知識來武裝自己的頭腦，將自身的知識素質(zhì)持續(xù)地完善，不斷地追求卓越，將自己的人生目標與職業(yè)生涯相對接，在日漸激烈的市場環(huán)境中生存下去。

2.2 高校大學(xué)生要建立合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

知識結(jié)構(gòu)就是不同知識之間的比例，相互之間的聯(lián)系和配置情況。大學(xué)生具有合理的知識結(jié)果，就意味著其所具備的知識素質(zhì)符合先進的社會人才需求。大學(xué)生畢業(yè)離校后，能夠順利就業(yè)，就要符合現(xiàn)代的職業(yè)結(jié)構(gòu)，在具備良好的專業(yè)知識水平的基礎(chǔ)上，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，促進知識橫向延伸，并能夠注重不同知識之間的相互銜接性，由此而使知識面有所擴寬，能夠在適應(yīng)職業(yè)變化時對于自身的知識有所調(diào)整，對于工作能夠輕松應(yīng)對，使得職業(yè)能力有所提高[3]。

3 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中要注重身心素質(zhì)教育

目前社會各個領(lǐng)域?qū)τ诖髮W(xué)生身體素質(zhì)要求很高，同時對于大學(xué)生的智商和情商都會要求更高，即大學(xué)生不僅要具備高學(xué)歷和良好的專業(yè)素質(zhì)，以能夠在職業(yè)崗位上發(fā)揮自己的專業(yè)知識和技術(shù)水平，還要身心健康，才能夠穩(wěn)定地工作，妥善地處理多方事務(wù)。高校對大學(xué)生開展身心素質(zhì)教育，就是要求大學(xué)生不僅要具有職業(yè)敏感性，而且還要有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)[4]。所謂的心理素質(zhì)，就要職業(yè)崗位上要具有忍耐力，以其堅強的性格、穩(wěn)定地情緒塑造良好的工作心境。身體和心理相互影響，高校完善身心素質(zhì)教育是提升大學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的根本。

3.1 良好的身體素質(zhì)磨練堅強的意志

身體素質(zhì)并不局限于身體本身，還包括身體適應(yīng)能力。大學(xué)生在職業(yè)崗位上要具備崗位活動生理素質(zhì)，讓大腦生理機能正常工作，以能夠順利地展開工作。大學(xué)生的身體適應(yīng)能力主要是指抗病能力和對外界環(huán)境的耐受力，以使大學(xué)生并成功就業(yè)，并度過創(chuàng)業(yè)難關(guān)。從目前的大學(xué)生身體狀況來看，生活優(yōu)越環(huán)境中的大學(xué)生不再具有吃苦精神，更不愿意參加體育鍛煉，加之一些高校對體育教學(xué)不夠重視，使得大學(xué)生的身體素質(zhì)每況愈下[5]。高校重視大學(xué)生的身體素質(zhì)，就要積極地開展體育鍛煉，豐富課外體育活動，塑造環(huán)境讓大學(xué)生經(jīng)歷挫折、失敗和各種困難，以培養(yǎng)大學(xué)生堅強的意志力，為畢業(yè)離校后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 健康的心理素質(zhì)有助于大學(xué)生端正態(tài)度

健康的心理素質(zhì)是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的必要條件。正所謂“人貴有自知之明”，大學(xué)生對于自己的優(yōu)點和缺點有所了解，才能夠充分發(fā)揮自己的潛能，并對于自身的缺點加以約束，帶著自信心選擇職業(yè)。高等教育已經(jīng)進入到大眾化時期，大學(xué)生要能夠順利就業(yè)，就要對自己正確定位，一方面要懂得知識改變命運，另一方面還要運用自己的知識創(chuàng)造社會價值[6]。大學(xué)生在社會上立足，所實現(xiàn)的價值并不是知識本身，而是對知識的運用。因此，大學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，以平常心對待自己的學(xué)歷，避免對自己的未來期望過高。良好的心理是端正態(tài)度的根本所在，大學(xué)生要放棄學(xué)歷觀念，善于積累專業(yè)知識，注重自我專業(yè)素質(zhì)的提升，以開拓的精神面貌，并勇于創(chuàng)新，為自己的職業(yè)生涯創(chuàng)造途徑。以良好的心態(tài)認真對待自己的工作，并以積極進取的心態(tài)贏得社會的信任，才能夠讓自己贏得新的發(fā)展空間[7]。

4 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中要注重思想道德教育

大學(xué)生畢業(yè)離校之后，想要有屬于自己的天地，就要具有施展才華的“舞臺”。從目前的大學(xué)生狀況來看，畢業(yè)離校后由于好高騖遠而失去就業(yè)機會的大學(xué)生并不在少數(shù)，超過20%的大學(xué)生已經(jīng)成為了“啃老族”，依賴于父母供養(yǎng)。按照心理學(xué)分析，大學(xué)生在高校由于沒有接受符合時代需求的職業(yè)教育，使其畢業(yè)后，心理狀態(tài)不適應(yīng)社會規(guī)律，面對社會上的諸多事務(wù)感覺心理壓力大，由于自卑感的產(chǎn)生而使得心理空虛。這些大學(xué)生自認為大學(xué)畢業(yè)后，就可以尋求更好的職業(yè)，但其自身的素質(zhì)與社會人才需求大相徑庭，導(dǎo)致“眼高手低”，難以就業(yè)[8]。

4.1 培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任意識以提高大學(xué)生的人才競爭力

馬克思認為，人要首先解決吃、喝、穿、住、行的問題。高校對大學(xué)生開展思想道德教育，針對責(zé)任意識進行培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立自立為榮的觀念，充分地發(fā)揮聰明才智鍛煉自己，獨立面對生活中的一切。心理學(xué)家對社會杰出人士展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們并不對自己的職業(yè)滿意，即便如此，他們能夠認真對待、勤奮努力而獲得成功，所依賴的就是責(zé)任。一個有責(zé)任心的人，對于自己的本職工作能夠盡心盡力，讓自己的工作持續(xù)穩(wěn)定下去。這種永不放棄的精神，正是成功者的責(zé)任所在[9]。對大學(xué)生開展思想道德教育，從就業(yè)創(chuàng)業(yè)的角度出發(fā)，培養(yǎng)他們建立起責(zé)任的觀念，以避免在人才競爭中被淘汰。

4.2 培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的觀念以提升職業(yè)能力

現(xiàn)代大學(xué)生的心理負擔(dān)過重是不可忽視的問題，包括就業(yè)壓力、家庭壓力、情感壓力等等。大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)不僅是社會問題，更是民生問題。與好高騖遠的大學(xué)生有所不同，持有悲觀心理的大學(xué)生，普遍產(chǎn)生思維定勢就是畢業(yè)離校就要成為失業(yè)者。這種消極情緒的存在非常不利于大學(xué)生未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)[10]。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中國高校對于大學(xué)生的培養(yǎng)，除了職業(yè)高校和專業(yè)實用性較強的專業(yè)培養(yǎng)之外，都更為注重大學(xué)生的知識素養(yǎng)，而沒有將專業(yè)與實踐建立起聯(lián)系，使得大學(xué)生群體中，只有近30%的學(xué)生對就業(yè)做了一些準備工作，其中多數(shù)為臨時準備。超過50%的大學(xué)生在校期間根本就沒有考慮到未來的職業(yè)生涯，更不可能考慮就業(yè)時有可能遇到的問題。這就說明，多數(shù)高校在對大學(xué)生展開教育中，并沒有針對性地培適應(yīng)時代的人才需要具有。大學(xué)生沒有形成正確的就業(yè)觀。就必然會影響到其未來的職業(yè)定位[11]。當然，也有超過10%的大學(xué)生自步入大學(xué)校門起，就已經(jīng)考慮就業(yè)問題了，并做好的未來的職業(yè)規(guī)劃。這部分大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，不僅能夠從職業(yè)角度出發(fā)擴展知識面，而且更為注重職業(yè)修養(yǎng)的提升，在人才市場上更具有競爭力，有利于就業(yè)創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮自己的職業(yè)能力。

5 結(jié)語

綜上所述，促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為目前社會焦點問題。大學(xué)生的專業(yè)問題時候解決，直接關(guān)乎到民生和社會秩序的是否。高校承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任，注重大學(xué)生素質(zhì)教育，除了大學(xué)階段的專業(yè)知識和專業(yè)技能之外，還要針對于大學(xué)生的未來職業(yè)具有針對性地對大學(xué)生開展素質(zhì)教育，以幫助大學(xué)生切合實際地規(guī)劃未來職業(yè)，獲得一份適合于自己的工作。

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