相信每個孩子都是優秀的

張學梅

【摘 要】在“一切為了每一位學生的發展”的新課程理念下，老師只要善于尊生愛生，建立老師與學困生之間良好且平等的關系，重視對學困生學習習慣的培養，引發他們的學習興趣，相信每個學生都是優秀的。

【關鍵詞】尊重；平等；培養；興趣

新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發展”，在教學中具體體現在：關注每一位學生，關注每一位學生的學習情緒，學習情感。在實際的英語教學中由于我們總會遇到基礎相對薄弱，英語素質較差的學生，這些學生認為英語內容太多，枯燥乏味，自己不出國，用途不大，因而缺乏對英語學習的積極性，并逐步發展成為英語學習困難的學生，我們將其稱為“學困生”。那么，在英語教學中，如何轉化學困生，使他們樹立信心，克服困難，最終達到成功的彼岸。經過多年教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即相信每個孩子都是優秀的，以下就筆者個人的做法談一點體會：

1 分析學困生的成因，并掌握其心里

學生進入初中后，在英語學習上常常會出現兩極分化現象，我觀察了相對一部份學困生，發現他們除了個人智力，學習習慣，家庭等因素外，還與我們老師有關聯。

據調查了解分析，學困生的心里一般都比較敏感，他們既自卑，內向，逆反，還普遍存在厭學，矛盾，自責，孤獨，但他們又同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。

2 相信每個學生都是優秀的

羅森塔爾效應實驗，說老師給學生自信，學生就會有高成就。老師對學生的相信是一種巨大的鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具有成功的潛能，而教師的作用，就是要喚醒學生的自信。

3 尊生愛生，樹其信心

要想轉化學困生，首先要樹立他們自強的信心。老師的尊重愛護，是學困生樹立信心的基礎。作為老師，無論是課內還是課外，對學困生用心要精，要細，不可打擊，挫傷，要向慈母一樣，把全身心用在他們身上，要比其他學生給予更多的關愛。雖然愛一個學困生要比愛一個優生更難，但是，從老師的責任感和良心出發，為了每一個學生，我們要學會愛學困生。使他們感受到老師的愛，從而間接喜歡你任教的學科，正所謂“親其師而信其道”。在學習上，老師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個個小小的閃光點進行鼓勵，表揚，切忌訓斥，恐嚇，體罰。還可安排他們做老師的小助手，幫助老師收，發作業本，也可安排他們跟好學生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，老師要關心，體貼他們，成為他們的知心朋友。

4 建立老師與學困生之間良好且平等的關系

良好的師生關系是對學生進行教育的前提，因為“親其師”才能“信其道”。在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，老師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立良好，平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，才能積極，主動地參與到老師的教學活動中，正所謂“親其師，學其道”。成功的教學依賴于一種良好的氛圍，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切的希望，所以加強師生間的情感交流，建立老師與學困生之間良好，平等的關系，使他們更加依賴老師，從而激發他們更大的學習熱情，這是學困生學好英語的關鍵。

5 重視對學困生學習習慣的培養

好的習慣會讓人受益終生，壞習慣也會害人一輩子。因此，培養學困生良好的學習習慣是改變他們學習困難的比較關鍵的環節，應當經常耐心指導。如有位學困生，人很機靈，記憶力很好，非常健談，說話做事不拘小節，但學習靜不下心來，不愿花時間去記單詞，覺得枯燥無味。由于這種習慣導致她學習英語無興趣。我們通過班級活動來加強刺激，在班級每周開展的英語單詞“心有靈犀”競賽中，我有意識地安排了一個詞匯量很大，且成績非常優秀的同學與她配對，使她認識到記住大量的單詞與學好英語有密切的關系。以后通過默寫單詞，背誦課文，唱英語歌曲活動不斷地矯正這位學生的學習習慣，同時進行逐步強化。通過這些努力使她養成了：（1）做好充分的課前預習；（2）課上積極主動；（3）及時復習，及時鞏固；（4）勤于記憶，孰能生巧；（5）每天堅持聽力10分鐘訓練的良好學習習慣

6 讓學困生體驗成功，引發他們的學習興趣

學困生跟其他學生一樣，有自我實現的需要。他們也希望實現自己存在的價值，希望得到他人的認可和贊許，希望得到他人的尊重，希望在人們心目中有更高的地位。老師對那些學困生要低目標，小起點，讓他們也能體會到成功的歡樂，增加學習的原動力。為此，我們要善于發現，更要善于提供機會。

（1）善于賞識學困生身上的閃光點，激勵其進步，使其體驗成功，從而引發興趣。閃光點就是優點，人人都有優點，學困生也不例外。因此老師要善于發現學困生的閃光點，發展他們的積極因素。從這一點入手，可以激起他們學習的斗志，鼓足他們前進的勇氣，從而達到轉化學困生的目的。以前我班有個趙姓同學，初三時才來到我班，他腦瓜子靈，接受能力特強，有相當的號召力，但學習成績一塌糊涂，尤其是英語，只有二十七分。我把他指定為班長，同時給他講明初三的學習與升學的關系，并要求他制定每一次考試的目標。通過一年艱苦的努力，在中考中，他英語考了九十八分，并且考上了理想的高中。

（2）讓學困生充分參與到課堂教學中。比如：為了能讓我班的學困生李同學能充分參與到我的課堂教學之中，我是這樣設計的：第一步，事先作好準備。為了提高她的自信心，我就在課前教她要學的單詞，并讓她反復讀熟悉。上課時，當檢查學生的課前預習時，我就特意讓她來讀。第二步，讓她回答一些簡單的問題，像What day is it today？第三步，讓她學會評價別人。當別的學生回答了問題后，我總把“小老師”的頭銜給她，讓她來評價。使她在評價別人的同時，自身也不斷得到提高。經過一段時間的訓練，她終于敢舉手回答難題了。有時，她也會出錯，但我從來不批評，而是用“再想想，你準能行“這些話來激勵她。在我的一步步引導下，現在的她已經可以完全投入到課堂教學之中。由于聽課效率的提高，知識掌握得較好，她做作業的速度也逐步加快，正確率也提高了。

總之，學困生特別需要老師的關愛和幫助，在他們最無助的時候，老師是他們的后盾。轉化英語“學困生“，使他們由厭學變為樂學，是我們每一位英語老師時刻面臨的艱巨任務，真正做到這一點，要求我們在新課程的理念指導下，具有淵博的知識，無私的愛心，奉獻的精神，更要求我們掌握精湛的教學藝術，幾者完美地結合起來，才能不辱沒我們老師的神圣使命。

[責任編輯：劉展]