高校學(xué)科信息素質(zhì)教育的模塊化組織

趙飛++艾春艷++劉素清

摘要 針對(duì)學(xué)科信息素質(zhì)教育面臨的人手緊張和內(nèi)容建設(shè)等緊迫問(wèn)題，提出引入模塊化的組織形式，以利于提高備課效率，增強(qiáng)可定制性，擴(kuò)大內(nèi)容覆蓋面，使學(xué)科信息素質(zhì)教育得以適應(yīng)學(xué)科細(xì)分的形勢(shì)和要求，深入有效地發(fā)展下去。

關(guān)鍵詞 信息素質(zhì)教育 學(xué)科服務(wù) 模塊化設(shè)計(jì)

1 引言

信息素質(zhì)，指人們獲取、評(píng)價(jià)、利用信息的能力，也是目前信息化社會(huì)的基本生存能力之一。了解信息資源，學(xué)會(huì)并掌握檢索、獲取、管理和使用信息資源的方法和技巧，是當(dāng)代大學(xué)生的必備技能。高校開(kāi)展信息素質(zhì)教育與圖書館密不可分，早在1987年7月，國(guó)家教委就在《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》中明確了高等學(xué)校圖書館的主要任務(wù)之一是“開(kāi)展用戶教育，培養(yǎng)師生的情報(bào)意識(shí)和利用文獻(xiàn)情報(bào)的技能”，2002年2月教育部在《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》中再次明確指出要“開(kāi)展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力”，進(jìn)一步推動(dòng)了高校圖書館信息素質(zhì)教育工作的開(kāi)展。

學(xué)科信息素質(zhì)教育則是在信息素質(zhì)教育的普遍基礎(chǔ)上，針對(duì)某個(gè)或某些學(xué)科領(lǐng)域的信息需求，進(jìn)一步開(kāi)展更加專業(yè)和深入的信息資源推薦與技能培訓(xùn)。目前國(guó)內(nèi)高校信息素質(zhì)教育的開(kāi)展形式主要有兩種：課程教育和非課程教育。課程教育通常包含較為完整的信息素養(yǎng)知識(shí)體系，內(nèi)容全面但學(xué)科針對(duì)性相對(duì)較弱；而非課程教育以講座和主題活動(dòng)為主要形式，具有時(shí)間緊湊、組織靈活、內(nèi)容多樣、主題相對(duì)獨(dú)立等特點(diǎn)，譬如北京大學(xué)圖書館的一小時(shí)講座，更加適合針對(duì)學(xué)科開(kāi)展信息素質(zhì)教育。

2 學(xué)科信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀

2.1 學(xué)科信息素質(zhì)教育的需求情況

隨著高校信息素質(zhì)教育的廣泛開(kāi)展，高校師生的信息素質(zhì)不斷提高，對(duì)信息素質(zhì)教育課程的需求不再限于原有的大而全，更加注重針對(duì)性和實(shí)用性，期望專而精，圖書館各類型信息素質(zhì)教育課程和講座的參與情況也不斷地證實(shí)這一點(diǎn)。以北京大學(xué)圖書館為例，2013年春季學(xué)期共有2330人次參加各類信息素質(zhì)教育課程，其中學(xué)科化信息素質(zhì)教育課程參與人數(shù)達(dá)到1923，所占比例超過(guò)80%。

從信息素質(zhì)教育的開(kāi)展形式看，隨著高校圖書館學(xué)科服務(wù)逐步拓展和深入，走入院系和嵌入課程的學(xué)科化信息素質(zhì)教育講座，在圖書館信息素質(zhì)教育活動(dòng)中所占比例越來(lái)越高，逐步成為開(kāi)展學(xué)科化信息素質(zhì)教育的最主要形式。北京大學(xué)圖書館2013年春季學(xué)期的83場(chǎng)信息素質(zhì)教育課程和講座中，46場(chǎng)是學(xué)科信息素質(zhì)教育講座，超過(guò)了半數(shù)。這種形式的講座，聽(tīng)課受眾學(xué)科領(lǐng)域?qū)Ｒ唬v授內(nèi)容可以根據(jù)課程設(shè)計(jì)和需求調(diào)研進(jìn)行靈活調(diào)整，因此受到了各院系師生的普遍歡迎、認(rèn)可和好評(píng)。

2.2 學(xué)科信息素質(zhì)教育實(shí)施的現(xiàn)實(shí)困難

l）學(xué)科的多樣與人力的不足。

隨著信息素質(zhì)教育講座向?qū)W科深入發(fā)展，針對(duì)性要求越來(lái)越高，原有的文理科粗分已經(jīng)不再適應(yīng)院系要求，更不能滿足具體課題的研究方向和任務(wù)的要求。學(xué)科方向不斷細(xì)化而開(kāi)展學(xué)科信息素質(zhì)教育講座的人手有限，講座需求激增使得人力十分緊張，而且問(wèn)題日益嚴(yán)重。因此，如何用有限的人手更多更有效地開(kāi)展學(xué)科信息素質(zhì)教育講座，成為學(xué)科信息素質(zhì)教育深入發(fā)展急需應(yīng)對(duì)和解決的一個(gè)重要難題。

2）課程內(nèi)容的多樣化和更新問(wèn)題。

信息素質(zhì)教育講座面向全校各個(gè)學(xué)科，內(nèi)容及其側(cè)重各不相同，所涉及數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)量眾多，而各個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的平臺(tái)、界面和功能卻在不斷更新變化，要講授者必須隨時(shí)掌握更新情況和最新動(dòng)態(tài)；日新月異的信息技術(shù)和層出不窮的信息管理與利用工具，也要求講授者不斷學(xué)習(xí)、試用和總結(jié)。每個(gè)講授者憑一己之力難以面對(duì)多個(gè)方面做到面面俱到，因此需要研究能夠適應(yīng)這種新情況的合理的合作機(jī)制，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。

3）課程的高重復(fù)性和合作共享問(wèn)題。

各學(xué)科信息素質(zhì)教育講座雖然側(cè)重點(diǎn)不同，但內(nèi)容卻有相當(dāng)一部分是相似甚至是相同的，譬如檢索方法、文獻(xiàn)管理和利用、論文撰寫規(guī)范和部分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)資源介紹等。講授者分頭準(zhǔn)備、各自為戰(zhàn)的原有備課模式產(chǎn)生了大量重復(fù)勞動(dòng)，影響備課效率，不利于同事間交流，也不利于發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。而以小組或者團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行合作，則有利于共享相同內(nèi)容，避免重復(fù)勞動(dòng)，大幅度提高備課效率。同時(shí)，共建共享內(nèi)容的過(guò)程也有益于交流和學(xué)習(xí)，共同提高。

3 模塊化組織形式的設(shè)計(jì)思路與實(shí)施

3.1 模塊化的內(nèi)容組織形式

模塊化設(shè)計(jì)是一種設(shè)計(jì)方法，指對(duì)一定范圍內(nèi)不同功能或相同功能的不同性能、不同規(guī)格的產(chǎn)品進(jìn)行功能分析，劃分并設(shè)計(jì)一系列功能模塊，通過(guò)模塊的選擇和組合構(gòu)成不同產(chǎn)品，滿足不同需求。對(duì)應(yīng)到教學(xué)上，模塊化設(shè)計(jì)是指按照教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)，把課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容按多元目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)綜合的教學(xué)方法，旨在把復(fù)雜、相互交叉的課程結(jié)構(gòu)分成若干個(gè)基本課程或教程模塊，把相互滲透的教學(xué)內(nèi)容組成系列知識(shí)模塊，通過(guò)模塊的優(yōu)化組合來(lái)滿足不同層次和目標(biāo)的要求。

目前很多高校的信息素質(zhì)教育已經(jīng)引入模塊化設(shè)計(jì)理念，主要集中在課程設(shè)計(jì)上，以課時(shí)或章節(jié)為單位。對(duì)學(xué)科信息素質(zhì)教育講座來(lái)說(shuō)，教學(xué)形式主要是一次性講座或短系列講座或嵌入專業(yè)課的講座，不具備常規(guī)課程的教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)度和完整構(gòu)架，因此針對(duì)學(xué)科信息素質(zhì)教育的教學(xué)特點(diǎn)，模塊化設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步深入到具體講授內(nèi)容中，選取能獨(dú)立講授的內(nèi)容構(gòu)成基本模塊，從單個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)介紹到某個(gè)檢索技巧，從某款實(shí)用信息T具介紹到某項(xiàng)圖書館服務(wù)的利用等，從而最終形成一個(gè)完整、豐富的內(nèi)容模塊庫(kù)，供講授者按需選取，用不同的模塊組成不同教案。而講授者則根據(jù)需求從庫(kù)里取出所需內(nèi)容即可完成大體教案，花少量時(shí)間剪裁、潤(rùn)色、改動(dòng)即完成教案的主體部分，大大節(jié)省了備課時(shí)間（如圖1）。

模塊化內(nèi)容組織形式的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先是相對(duì)獨(dú)立內(nèi)容模塊不僅可以重復(fù)利用，也便于分享交流和任意組合，一次準(zhǔn)備多次利用，有效避免了信息素養(yǎng)教育講座的高度重復(fù)帶來(lái)的大量重復(fù)勞動(dòng)；其次，不同模塊由熟悉情況的講授者分頭制作，集中了團(tuán)隊(duì)的智慧和集體的力量，使設(shè)計(jì)更有效，內(nèi)容覆蓋更多，更新更加及時(shí)；再次，模塊化設(shè)計(jì)便于院系師生根據(jù)自己的需要自行選擇講座內(nèi)容，講座更靈活，目的性更強(qiáng)，更符合專業(yè)需要。endprint

3.2 團(tuán)隊(duì)化的人員組織形式

模塊化的內(nèi)容組織形式更為靈活多樣，契合學(xué)科信息素質(zhì)教育講座內(nèi)容多樣化的要求，但背后數(shù)量龐大、各自獨(dú)立的內(nèi)容模塊庫(kù)則需要大量的準(zhǔn)備工作。因此，以有限的人力完成所有模塊的建立和準(zhǔn)備工作，需要一個(gè)高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)化的組織形式，使有限的人力組成一個(gè)相互配合、溝通及時(shí)、合作共享的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，所有人發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，分工合作完成不同方向不同內(nèi)容的教學(xué)模塊，通過(guò)共享機(jī)制構(gòu)建覆蓋面廣的模塊庫(kù)。因而，團(tuán)隊(duì)化機(jī)制不僅是模塊分工合作建設(shè)的基本保障，也能夠使講授者有時(shí)間專注于自己負(fù)責(zé)模塊領(lǐng)域的發(fā)展變化，使各個(gè)內(nèi)容模塊更加具有深度和活力，同時(shí)也為講授者搭建了一個(gè)很好的溝通平臺(tái)，有益于相互學(xué)習(xí)、共同提高。

3.3 多元化的講座組織形式

通過(guò)構(gòu)建統(tǒng)一的內(nèi)容模塊庫(kù)，也使得學(xué)科信息素質(zhì)教育講座具備了更好的可定制性。院系師生預(yù)約講座時(shí)可以以菜單方式自由選擇內(nèi)容，無(wú)論是資源和T具的介紹還是檢索技巧和應(yīng)用案例，都可按需定制。而菜單外內(nèi)容也可以再單獨(dú)補(bǔ)充，并逐步添加進(jìn)內(nèi)容模塊庫(kù)中。同時(shí)，配合不同內(nèi)容的定制，講座的組織形式也可以進(jìn)行更多形式的選擇，包括不同時(shí)間長(zhǎng)度、不同規(guī)模的專場(chǎng)講座、答疑式的小組討論講座、上機(jī)操作的互動(dòng)講座、嵌入課程的配套講座、嵌入學(xué)術(shù)討論會(huì)的講座等多種組織形式，都可以提供給師生選擇，滿足不同講座受眾群體的多種需求。

3.4 實(shí)施效果

北京大學(xué)圖書館通過(guò)模塊化組織形式，逐步完成了各種內(nèi)容模塊的共建共享，以團(tuán)隊(duì)形式完成了大量的學(xué)科化信息素質(zhì)教育課程和講座。在講座數(shù)量方面，2012年春季學(xué)期圖書館逐步實(shí)施模塊化組織形式后，信息素養(yǎng)教育講座數(shù)量逐步增加，特別是各類型學(xué)科信息素質(zhì)教育講座的數(shù)量明顯提升，不僅覆蓋的學(xué)科更多，而且內(nèi)容和形式也有增加和拓展，到2013年秋季學(xué)期為止，在全部信息素養(yǎng)教育講座中所占比例已經(jīng)由原有的28%提高到了43%。在參與人數(shù)上，參與者數(shù)量由2012年春季學(xué)期的745人次增加到2013年秋季學(xué)期的1807人次，在全部信息素養(yǎng)教育講座中的占比由原先的49%提高到78%。而上述提升均建立在講座負(fù)責(zé)人員仍然保持原有數(shù)量的基礎(chǔ)上，這也表明模塊化的組織形式不但有效地提高了學(xué)科化講座的備課效率，大幅增加了圖書館講座的數(shù)量和覆蓋面，而且有效地提高了講座質(zhì)量，促進(jìn)了內(nèi)容更新，更吸引人。

4 總結(jié)

高校信息素質(zhì)教育的學(xué)科化發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越明顯，眾多學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容和開(kāi)展形式上對(duì)圖書館的要求越來(lái)越高。怎樣適應(yīng)這種變化，用有限的人手滿足師生的專業(yè)化需求，亟待研究改進(jìn)。模塊化的內(nèi)容組織形式和團(tuán)隊(duì)化的人力組織形式以及多元化講座形式的嘗試與實(shí)施，可以最大限度地發(fā)揮有限的人力作用，節(jié)省大量重復(fù)勞動(dòng)，擴(kuò)大講座覆蓋面，提高備課效率，加強(qiáng)講座的針對(duì)性和可定制性，滿足師生的專業(yè)化信息素質(zhì)技能需求。當(dāng)然，人手緊缺這個(gè)始終制約信息素質(zhì)教育學(xué)科化發(fā)展的難題，只有在資金和人力上切實(shí)加大對(duì)信息素質(zhì)教育隊(duì)伍建設(shè)的支持力度，才能從根本上解決，使學(xué)科信息素質(zhì)教育得到可持續(xù)發(fā)展。endprint