班主任德育創新工作案例

肖炎

【摘要】 古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道。”愛心是打開學生心靈的鑰匙，教師愛學生，學生才能理解，理解才能溝通，才能接受。尤其是“問題學生”都有很強的自尊心，往往非常敏感別人對自己是否尊重。因此，消除學生情感的隔閡和疑懼心理，為學生創設傾訴的環境，使學生愿意接近自己，自然而然“信其道”。

【關鍵詞】 班主任 德育創新工作案例 愛 學生

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）05-093-01

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班主任更應該是學生的知心朋友，真誠的傾聽學生的心聲，了解學生的喜怒哀樂，用心去解讀學生的內心世界，設身處地的為學生著想，自然會明白學生有幾多困惑，幾多迷茫。來自家庭的負擔，社會的壓力，學習的繁重，自身心理、生理上的包袱，他們多么渴望班主任能夠讀懂他們，理解他們，關心他們。因此班主任應該走下講臺，走進學生，與學生真摯的交流，推心置腹的溝通，只有做到心與心相通，才能叩開情感的心扉，奏響師生心靈的樂章。

典型案例：

初2007級我班有個學生叫張平，是學校有名的“搗蛋鬼”，同學們都嫌棄他。每天不是科任老師就是學生向我告狀，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他能自我控制，自我改進，但經過幾次努力，他仍我行我素，毫無半點起色。期中測試各科竟然不及格，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。

不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時，責任心告訴我，我不能逃避，必須正視現實！于是，我心一橫：我不改變你，誓不罷休！

為了有針對性地做工作，我決定家訪，進行詳細了解，然后再找對策。接待我的是其伯父，通過介紹，我大吃一驚：原來，他的父親前兩年因病喪失勞動能力，母親緊接著又病了。年紀小小的他正是需父母疼愛之時卻無人疼愛，還要照顧年邁的奶奶，年幼的妹妹。

在家訪回學校的路上，我內心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！于是，轉化他的行動在悄然中進行。

我首先設法接近他，消除隔閡，拉近關系。經過觀察，我發現他喜歡打羽毛球。于是，到了課外活動時間，我約他打羽毛球，給他講打羽毛球的技巧，談論目前我國羽毛球在國際上的地位，談論“蘇迪曼杯”……通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友，但他的表現并無多大改進。

后來，我便加強攻勢：一邊與他打羽毛球一邊與他談論生活，進而討論學習。只要他的學習有一點點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我送他去醫院，給他買藥、煎藥........使他處處感到老師在關心他。

通過半學期的努力，他上課開始認真起來，作業也能按時上交，各科測試成績都能達到及格。與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。趁著良好勢頭我不斷加強鞏固，有意安排班長和學習委員與他促膝談心，使其融入溫暖的集體之中，在潛移默化中影響他。奇跡終于出現了：午休、晚休及自習課，他不僅自己遵守紀律，還管起那些不遵守紀律的同學。于是，我大膽讓他當值日生。果然，在他值日那天全班紀律特別好。在良好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的提高。初中畢業時他以596.5分的優異成績考入了臨江中學，現在正在重慶工商大學念大三。后來他在給我發的短信中說道：也許你不記得對我的影響有多大，但確實是你改變了我的人生。那一刻，我覺得自己是最幸福的老師。這不正是情感之花結出的甜蜜果實嗎？

案例反思：

一、深入了解，架設情感的橋梁。師生情感的交流，心靈的溝通是班級管理取得成功的關鍵，每個人都渴望得到別人的理解和尊重，何況是備受冷眼的問題學生，這是人性中最根深蒂固的本性。班主任應該在日常教育中注重師生情感的培養。一個甜蜜的微笑，一句溫暖的問候，一次神情的凝視，一回友愛的握手，學生都會被老師真誠的愛所感染，被真摯的溫情所打動，心田就會激起情感的浪花。

二、真誠相待，贏得學生的信任。與優秀學生相比，問題學生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期倍受冷落、歧視，他們一般都很脆弱，對外界極敏感，外表冷漠桀驁，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的尊重、理解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠對待，切忌當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度。為了做到防患于未然，我試著吸收問題學生參與班級管理，讓他們承擔某一方面力所能及的工作，讓他們在管理中發現并克服自身不良的行為習慣，為他們提供展示自身價值、樹立自身形象的舞臺。

三、以人為本，用責任心去感化學生。“如果學生是一朵含苞待放的花蕾，教師的職責就是讓他們在生活這片溫暖的陽光里絢麗的綻放。”作為班主任，關愛每位學生是職責所在，不應該以社會原因，家庭背景及平時表現而有所偏愛，應該一視同仁。對于問題學生，我從來沒有放棄他們，任其破罐破摔，而是給予特別的關愛。只有這樣學生才會敞開心扉認同你。

四、及時鼓勵，化解學生心中的堅冰。賞識教育就是通過鼓勵、表揚手段，肯定學生的優點，鼓勵他們不斷追求成功。常言道：尺有所長，寸有所短；金無足赤，人無完人。教師要正確看待問題學生，要用發展的眼光，從他們身上挖掘積極因素，尋找閃光點，引發求知欲，揚起自信的風帆。

通過我不懈的努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：張平同學由一個“皮猴子”變為“優秀生”。這雖是個個案，但也包含著轉變問題學生的一些技巧、方法，愿我們的廣大同仁能在轉變問題學生的道路上尋出更多有效的策略，為每一個學生的順利成長、健康發展傾出我們作為人師的全部的愛。因為愛是教育的源泉，教師的愛心是成功教育的原動力，對學生的熱愛、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。