高中英語單詞教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)對策

張英

【摘要】 英語是高中的重點學(xué)科之一，對高中生的高考總成績會產(chǎn)生重大的影響，其重要性不言而喻。但是，在高中英語詞匯教學(xué)中存在一些問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的效率和質(zhì)量。基于此，本文將對高中英語單詞教學(xué)中存在的有關(guān)問題進行深入的分析和研究，并根據(jù)自己的英語教學(xué)經(jīng)驗談一談解決這些問題的措施。

【關(guān)鍵詞】 高中 英語單詞教學(xué) 存在問題 相應(yīng)對策

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）05-056-01

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在實際的教學(xué)當中，教師在詞匯教學(xué)上花費的時間非常少，而是把更多的時間放在了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和應(yīng)試技巧上，再加上很多教師在英語詞匯教學(xué)中還沒有掌握正確的教學(xué)方法，只是帶領(lǐng)學(xué)生對詞匯進行讀寫，而沒有進行一些深層次的分析，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的對詞匯進行理解，當然學(xué)習(xí)的質(zhì)量就可想而知。另外，還有一些教師采用的是填鴨式的教育方法，要求學(xué)生死記硬背，這種方式特別容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，從而降低學(xué)習(xí)的積極性和興趣。因此，如何運用正確的教學(xué)方法，提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量，已經(jīng)成為所有的高中英語教師需要重點考慮的問題。

一、高中英語單詞教學(xué)中存在的問題

（一）英語詞匯教學(xué)脫離語境

在教學(xué)實踐中，大多數(shù)教師對英語詞匯教學(xué)仍然堅持三部曲理論，即領(lǐng)讀-詞匯講解-詞匯聽寫，這種詞匯教學(xué)的方法實質(zhì)上就是將單詞作為一個孤立的語言單位進行講解，不利于學(xué)生全面的掌握詞匯的含義，并且這種教學(xué)方法還會使學(xué)生感到課堂枯燥無味，從而降低了學(xué)習(xí)的熱情和興趣，最終導(dǎo)致教師講的累，學(xué)生學(xué)的累這種局面。

（二）忽視詞匯出現(xiàn)的頻率，不善于對詞匯進行歸類

在英語詞匯教學(xué)中，詞匯出現(xiàn)的頻率分為高頻和低頻，高頻詞匯就是需要學(xué)生重點掌握的詞匯，并且還要進行正確的理解，而低頻詞匯只需要學(xué)生理解即可。因此，教師在教學(xué)中，必須要對高頻和低頻詞匯進行分類總結(jié)，重點講解高頻詞匯，切不可全部一視同仁。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對于每類單詞的學(xué)習(xí)策略還不能很好的進行應(yīng)用，教師一定要進行指導(dǎo)，盡量減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的負擔(dān)。

（三）缺乏對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

新課改以來，我們更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且還可以減輕教師的負擔(dān)。但是，在實際的教學(xué)中，很多教師仍然堅持向?qū)W生灌輸課本知識的教學(xué)策略，從而導(dǎo)致教學(xué)的效果非常差。

（四）沒有很好的督促學(xué)生對詞匯進行復(fù)習(xí)

在教學(xué)中，很多教師對學(xué)生的復(fù)習(xí)活動都沒有進行有效的督促，只是口頭上要求學(xué)生進行復(fù)習(xí)，這種情況就導(dǎo)致學(xué)生沒有認真的對待復(fù)習(xí)，從而遺忘非常嚴重。

二、針對高中英語單詞教學(xué)中存在問題相應(yīng)的對策

（一）堅持在合適的語境中進行英語詞匯教學(xué)

合適的語境對于詞匯的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，可以使詞匯的形象更加鮮明，學(xué)生更容易理解。因此，教師在詞匯教學(xué)中要堅持并貫徹“詞不離句”的原則，把需要學(xué)習(xí)的詞匯放到合適的句子當中，使學(xué)生正確理解詞匯的含義，并掌握住詞匯應(yīng)用的方法，這樣可以提高學(xué)生的英語思維能力。例如，在學(xué)習(xí)詞匯intelligent時，可以將其放在“She is acute、intelligent、passionate、girl”這個句子當中，這樣可以加深學(xué)生的印象，從而更好的掌握住這個單詞。另外，還可以將一些單詞放在俚語當中，這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣，并且這些俚語還可以應(yīng)用在寫作當中。例如，如學(xué)習(xí) invent時，結(jié)合句子The inventor invented many inventions，學(xué)習(xí) operate時，將operate和名詞operation溶于一個句子里，這樣可以使學(xué)生記憶起來達到事半功倍的效果。

（二）注意對詞匯進行歸類分析，抓住重點詞匯

在詞匯教學(xué)當中，對詞匯進行歸納和總結(jié)至關(guān)重要，這樣可以使學(xué)生更好的掌握住重點知識，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)和音樂有關(guān)的課題時，教師可以把“music”作為一個主體，讓學(xué)生把自己學(xué)到的、和“music”主體有關(guān)的詞匯說出來，然后教師總結(jié)其中比較常用、常考的詞匯，形成一個系列，這樣不僅可以提高學(xué)生參與課堂的興趣，而且這種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法還可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（三）教授學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法

教師在教學(xué)中一定要堅持“授人之魚、不如授人之漁”的原則，注意教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在詞匯的記憶方面，主要有兩種方法，即聯(lián)想法和構(gòu)詞法。例如，spring-lake-river-sea-water， 利用聯(lián)想法，可以使學(xué)生在回憶某個詞匯時在腦海中勾勒出畫面，從而提高記憶的牢固性。

（四）督促學(xué)生經(jīng)常性的對學(xué)過的詞匯進行復(fù)習(xí)

人的記憶是有規(guī)律的，遺忘也是一個非常自然的過程，因此，教師在教學(xué)中，要認真的研究一下“遺忘曲線”理論，及時的督促學(xué)生對學(xué)習(xí)過的詞匯進行復(fù)習(xí)，并且還要保證復(fù)習(xí)的經(jīng)常性，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。

總而言之，英語詞匯是英語的基礎(chǔ)，相應(yīng)的英語詞匯的教學(xué)也就是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，教師必須要提高對詞匯教學(xué)的重視程度，結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)的內(nèi)容，不斷尋找適合詞匯教學(xué)的策略，只有這樣才能提高英語詞匯教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而使學(xué)生在相對比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)掌握更多的英語詞匯，并同時提高對所學(xué)英語應(yīng)用的能力。

[ 參 考 文 獻 ]

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