讀懂自己 讀懂學生 讀懂好書

陳紅杰

歲月匆匆，一轉眼，我已在教師崗位上度過了十二個春秋。時至今日，我依然記得自己剛剛踏上講臺走上工作崗位時的情景。十二年來，我有過激情，有過厭倦；有過幼稚，有過成熟；有過沖動，有過克制；有過迷茫，有過頓悟。一路走來，感慨萬千。

而今，我沉下心來仔細回想，發覺有許許多多值得回憶的往事。總結一番，希望我的成長經歷能給他人一些借鑒。

博采眾家教法之長，重在形成個人風格

記得那是我工作的第二年，領導交給我一個任務，要求我參加上海市初中思想品德學科錄像課大賽。那時的我毫無經驗可言，而教研員的信任和老教師手把手的教導，讓我對自己有了一點點信心。隨后的一個多月里，我反復備課、上課、反思，然后再備課、再上課。

這次參賽教會了我許多，讓我在最短的時間里了解了什么是“思想品德教學”，也積累了一定的教學經驗。可要成長為一名合格的教師，專業教師的指導雖然必不可少，但形成自己的教學風格更為重要。每位教師的教學都有自己的特色，有的教師擅長講故事，有的教師特別能組織學生活動，有的教師會循循善誘……

有這樣一節課，課題是《保護環境需要道德與法律》。第一次上這節課，我是在另一個學校借班上課，與其他兩位教師同課異構。我憑著自己的感覺和個人風格，做好課堂預設和備課，上課時根據學生的情況臨場發揮，在一個平時幾乎無人發言的班級，我做出了超乎尋常的效果，以致評課時獲得了教研員和其他教師的一致稱贊。

也正是因為這節課的成功，教研員將我推薦到市里參加全國中青年教學評優大賽的競選。為了上好這節課，我和區里的幾位專家經歷了十多次的磨課、上課，再磨課、再上課。然而，我印象最深刻的卻是——對這節課，我越來越沒信心了……比賽的結果可想而知，我讓所有人失望了，當然最失望的是我自己。

經過一番思考，我找到了原因所在。因為我不自信，總是想采納專家們提出的每個建議，考慮的因素太多了，又沒有找到與自己教學風格相適應的結合點，以致手足無措，陷入被動。漸漸地，我發現，如果我按照自己的思路設計教學，拋卻傳統思品課堂的種種束縛，拋卻其他教師帶給我的思維框架，經常會取得意想不到的積極效果。

要公平、公正地看待每一位學生

“公平、公正地看待每一位學生”，這是每一個教育者都知道的道理，可是，在現實工作中，卻有很多教師無法做到。前不久，我在一個班級上課，相比本班的“活躍分子”而言，有一個女生顯得異常沉默，她靜靜地坐在位子上，從不參與任何討論，絕大多數時間都是低著頭，仿佛周邊的所有事情都與她無關。我看到這種情形，就提了一個簡單的問題請她回答，可就在她站起來的那一刻，其他學生的表現讓我驚呆了，這個女生還什么話都沒來得及說，幾乎所有的同學都異口同聲：“老師，她不會的，她是個笨蛋，什么都不知道，其他老師都從來不叫她同答問題”。這個女生本已抬起的頭，義迅速低了下去。就在那一剎那，我清楚地看到了她眼中那濃濃的自卑與無奈。我很清楚，這個問題她是會回答的，她也想回答，可是其他人卻不給她一丁點機會。

為什么會出現這種情況？僅僅是學生的原因嗎？不，主要是教師的原因，是教師對這個女生的漠視與蔑視，是教師在很多情況下對這個女生有意無意地貶低，讓這個女生逐漸失去了自信，讓其他的同學打心眼里看不起她。而我意識到，如果再不挽救，這個女生就要被師生們的評價毀掉了。于是我開始用一顆公平的心、公正的心，與這位女生交流……

誠然，有的學生上課積極發言、喜歡思考、喜歡提問、喜歡質疑甚至喜歡插話。而有的學生上課時卻表現很“乖”，從不插話，也極少發言，教師講的每一句話，無論對錯，他們都會認真地聽；每當教師提出一個問題，他們總期待著標準答案，事實上，這“紀律良好”的背后卻隱藏著深深的無奈與痛惜。

是什么造成了這些差異？顯而易見，是教師心目中的尺子。當我們面對不同的學生時，我們的期待不一樣，我們的要求也不一樣，而我們僅僅看到了學生身上表現出的我們愿意看到的一面，而對學生的另一面，我們往往會忽視甚至漠視。經驗告訴我，面對每一個學生，我們都要擁有一個好心念，用平等的理念和發展的眼光看待每一位學生，不能因他們身上的某一個缺點而隨意抹殺他們身上的其他閃光點。要真正做到公平、公正地看待每一位學生，方為讀懂學生。

讀好書，為我插上思維的羽翼

社會變遷如此之快，現在的生活與小時候相比，已有了翻天覆地的變化，而這種變化不僅是物質生活的豐富，還包括了社會心態的變化。浮躁、易怒、急功近利、做事敷衍、不求上進、金錢至上等不良心態的產：生，不僅嚴重影響到整個社會的發展，更滲入了校園，不可避免地對學生和教師都產生了不同程度的影響。

每當我迷茫的時候，我會選擇看書。從吳非的《不跪著教書》到呂型偉的《從教七十年》；從《今天應該怎樣“管”學生》到《做有思想的行動者》；從張麗鈞的《生活中的暗示無處不在》到周國平的《人生哲思錄》。我看了不少書，它們總是在我迷茫、失落、浮躁、痛苦的時候，為我點亮一盞明燈，指引著我前行。雖然我講不出每本書的具體內容，然而這些書籍里的點點滴滴，都已滲入了我的生活和工作中，成為我的處世之道和立世之本一

還記得周國平教授在書中這樣寫道：“教育即生長，生長就是目的，在生長之外別無目的。”“教育即生長”道出了教育的本義，就是要使每個人的天性和與生俱來的能力都得到健康生長，而不是把外面的東西（如知識）灌輸進一個容器。懂得了“教育即生長”的道理，我們也就清楚了教育應該做什么事。比如說，智育就是要發展學生的好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸知識；德育就是要鼓勵崇高的精神追求，而不是灌輸規范；美育就是要培育豐富的靈魂，而不是灌輸技藝。“教育即生長”在我的頭腦終打下了深深的烙印，我時刻提醒著白己，我是一名教育者，我應該做什么事。

書籍讓我學會了思考。當我遇到教育教學中的難題時，我會看書；當我遇到個性豐富的學生而不知該如何對待時，我會看書；當我心情浮躁時，我會看書。在課堂卜，我喜歡將做人的道理和為人處世的原則滲透到教學中；在生活中，我喜歡和好友暢談人生感悟。我不斷問自己：我在做什么？我為什么要這樣做？我義該怎么做？我思考著自己的教學，思考著自己的堅持，思考著自己的人生。

從教十二載，歡樂與郁悶相伴，執著與迷茫共生。我無怨無悔，如果再給我一次選擇的機會，我會堅定地選擇教師職業！