多料組合 議論更豐富

劉歡

XX班QQ群

笑擁晨曦：我每次寫議論文時，總想旁征博引、“大手筆”一下，總想用豐富的材料、詳實的論據證明我的觀點，可摘抄本上積累的素材雖然不少，但每次動起筆來總感到力不從心，不知如何運用，求大神幫忙！

萍蹤俠影：我也有同感！有時候，作文中運用的材料數量挺多，但給人的感覺卻不是論據豐富、內容充實，而是雜亂無章，毫無說服力。唉！

星空彩繪：高考作文要求材料豐富、論據充實。材料單薄貧乏，論證力度自然大打折扣。因此，議論文中使用多則材料進行論證就成了我們的必然選擇。但是，材料的組合是有講究的，只有掌握了“多料組合”的相關技法，才能真正做到內容豐富。

……

【考綱概述】

在高考作文評分發展等級要求中，“豐富”是其中一個很重要的要求。寫作中的“豐富”，是指材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠。其中，“材料豐富”也指內容豐富，是在基礎等級“內容充實”基礎上的更高一層的評價標準，它要求文章使用的材料種類多，數量大，這也是針對高考作文內容陳舊單一、論據蒼白無力的現狀提出的一個現實要求。

就議論文而言，我們要善于從生活和閱讀中積累、掌握一定量的寫作素材，并將多則材料科學組合，充分發揮材料的集束作用，最終實現“材料豐富”，成就旁征博引的高分作文。

[范文例舉]

勇于追尋夢想

“有的人看到已經發生的事情，問：‘為什么會這樣？我卻夢想一些從未發生的事情，然后追問：‘為什么不能這樣？”蕭伯納通過這段話告訴我們一個道理：人要擁有夢想并敢于追尋夢想，生命才能綻放光彩。

夢想是一切動力的源泉，但僅擁有夢想還不夠，還必須勇于追尋夢想。縱觀古今中外，凡成大事者，必是擁有夢想并勇于為之奮斗的人。

“大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方？”劉邦雖身處亂世，身份卑微，可是他有一個夢想——要“得猛士兮守四方”。然而在那個風起云涌的時代，面對項羽的勇不可擋，他的夢想在許多人眼中根本就是癡人說夢。但是劉邦沒有放棄，為了夢想，他慘淡經營，大膽重用張良、蕭何等人才，最終實現了一統天下的夢想。劉邦擁有遠大的夢想，并為之奮斗，所以才能夠成為那個群雄逐鹿時代的王者。

“我懷有一個理想，所有的人都和睦相處，有著平等的機會。”曼德拉這樣解釋他的夢想，他要結束南非的種族隔離。惡劣的生活條件、非人的遭遇摧毀了他的健康，但是他依然跳動著一顆不屈的政治雄心。1990年，72歲的曼德拉顫巍巍地走出了那個囚禁了他27年的監獄。那一刻，他滿臉笑容，光彩照人。曼德拉擁有“解救全南非人民”的崇高夢想，雖遭種種苦難，卻始終堅守并為之戰斗，最終迎來了個人的自由和南非的曙光。

“你不能放棄夢想，但是可以改變方向，因為你不知道在人生的拐角處會遇到什么”。面對雙手雙腳的缺失，尼克·胡哲用春天般的笑容相迎，不悲觀，不氣餒。他立志成為一名演說家，用自己的話語敲開苦難者的心房。他成功了，他以自己的樂觀從容鑄就了人生的輝煌。如果尼克·胡哲向命運之神妥協，如果他不敢發出自己心中的吶喊，如果他放棄了對夢想的執著追求，那么現在的他或許還在默默無聞地“茍活于世”。

現實生活中，一些人暮氣沉沉，迷茫而不知所措。他們一味地懷舊、哀嘆，唱著《老男孩》，大嘆“老了”“累了”，多了些矯情無力，少了人生本該有的朝氣、銳氣，或沉溺于低俗書刊、網絡游戲，或安于現狀，怯懦而懶惰。他們放棄了夢想，更憚于追尋夢想。

你為什么退縮？勇于拼搏的馬云、白手起家的李嘉誠、商海沉浮的史玉柱、多次高考落榜的俞敏洪……他們都用自己的人生經歷告訴我們：只有勇于追尋夢想的人，生命才能綻放光彩。

尋一個夢想，過一種人生。擁有夢想，勇于追尋，我們的人生定會精彩紛呈。

[范文解析]

這是一篇供料作文，材料的核心內容是文章開頭關于蕭伯納的那一段話。材料的指向性很明確，考生很容易寫出一篇符合基礎等級的文章，但如果想達到發展等級的要求，仍有一定的難度。這篇文章不僅中心鮮明，重點突出，而且在材料的組合運用上頗具匠心，很好地體現了高考作文評分標準發展等級中的“豐富”二字。

材料豐富、論據充分是這篇文章給讀者的最直觀感受。如劉邦、曼德拉、尼克·胡哲、馬云、李嘉誠等事例信手拈來，縱橫古今，涵蓋中外，豐富多樣。在材料的組合上，先“點”例（如劉邦等例），后“面”例（如馬云等例），點面結合，詳略得當；有正面的論據，也有反面的論證，完全達到了因需制宜的選材要求，突破了陳舊的主體“三段式”（舉例、舉例、再舉例）的材料使用方法，論據與論證渾然一體，盡顯議論文論據充足、說理有力、內容豐富的美感。

[類文生成]

人們常說，一篇文章猶如一只孔雀，當它張開豐滿美麗的羽毛之時，才會引得人們駐足欣賞。這句話詮釋了人們寫作時追求文章豐富性的重要意義。就議論文而言，掌握“多料組合”的相關技法就是一種切實有效的使材料豐富的途徑。具體有以下三種方法。

同質組合。同質組合，顧名思義，就是將本質上有相同點或相似點的、能夠證明同一個觀點的素材進行組合。同質組合呈現的形式是多樣的，它既可以段落群的形式出現，如前面的范文，劉邦、曼德拉、尼克·胡哲等三則材料的巧妙組合，就彰顯了內容的豐富性；也可以借助鋪敘、排比等手法以句群的形式出現，例如一位考生在論證“尋找一條適合自己的道路”這一觀點時，挖掘了司馬遷、巴爾扎克、霍金三個人的相同點，將幾則材料巧妙地組合了起來。他這樣寫道：“一部《史記》升華了司馬遷這位受盡屈辱的史官的男兒尊嚴，一部《人間喜劇》道盡了巴爾扎克這位孤獨而熱情的老人的全部心聲，一部《時間簡史》詮釋了霍金這位身殘志堅的科學家的生命歷程，他們都因為找到了適合自己的路而最終成功。”這樣精心編輯而成的高密度的同質組合，既能使語言簡練，氣勢磅礴，又能使材料豐富，論據充分。

正反對比組合。作文材料既有正面的，也有反面的。正反對比組合就是將有關聯的正反材料組合起來，在鮮明的對比中，優與劣、好與壞、美與丑自然會更加鮮明突出。這種組合形式既能使文章中心更鮮明、突出，也會因多一個角度的論證盡顯材料之豐富，論據之充分。例如一位考生在論證“感謝他人的挑錯”這一觀點時，首先列舉了元代文學家薩都刺虛心接受他人挑錯而受人敬仰和京劇大師梅蘭芳虛心接受別人挑錯終登京劇舞臺巔峰的正面事例，然后從反面列舉了北大教授孔慶東微博謾罵挑錯人的事例，正反對比，材料豐富，說服力強。

點面組合。所謂“點”，是富有代表性的、詳實具體的鮮活素材；而“面”，就是在文中列舉的比較概括、略寫的素材。一篇文章的容量有限，只運用“點”，難免會出現素材含量少的狀況，以此來論證觀點，往往給人“以偏概全”之感。點面組合就是要求既在“點”上鋪開進行重點敘述，如前面范文中的劉邦、曼德拉和尼克·胡哲例；又在“面”上進行一般性概述，如前面范文中的馬云、李嘉誠、史玉柱、俞敏洪例。全文通過“點”“面”的巧妙結合，達到材料豐富、論據多樣、論證有力的效果。

[有感寫作]

請以 “無用之用，方為大用”為題，寫一篇體現選材“多料組合”的作文，不少于800字。