Moodle平臺在經濟管理類專業教學中的應用研究

于爽

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）11-0099-01

一、背景

長期以來，經濟管理類專業教學中存在著教師以講為主，學生參與程度不高等問題。隨著MOOC等新興教育教學方式的崛起，使得全球著名大學的教育教學資源能夠被廣泛共享和便捷獲取，并極大地減少了教育資源傳播的成本，促進了教育的公平與發展，成為當前教育界人士的關注熱點。

網絡教學平臺可以突破傳統課堂教學的時空限制，能夠實現學生的自主、個性化學習，為細化管理提供實在的抓手，教學過程透明化，可以實現直達學生個人的學習行為干預，為教學質量和效果的評估提供具體數據支持，為制定有效教學策略提供依據。同時可以幫助教師實現角色轉換，建立以學生為主體的教學方式，線上以知識傳播為主，線下以提升學生能力（表達、思辨）為主。指導學生自主安排學習計劃，實現學習方式的變化。

目前的網絡教學平臺有很多，包括Coursera、Udacity和edX為代表的MOOC平臺；Moodle、Sakai和Drupal為代表得開源網絡教學平臺，Blackboard（國外）和清華教育在線THEOL（國內）代表的商業網絡教學平臺。作為開源的網絡教學平臺，Moodle以其開放性、易用性、靈活性等特點被眾多教育機構所應用。據Moodle官網統計，截止到2013年8月已經有239個國家的87079個站點取得了注冊資格，上面共有787萬多門課程，用戶總數達到了7372萬人，其中教師人數超過130萬人。

二、Moodle平臺的優勢

Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）是一個用于制作網絡課程或網站的軟件包。它是一個全球性的開發項目，用以支持社會建構主義（social constructionist）的教育框架。Moodle是一個自由的開源軟件（在GNU 公共許可協議下），在全球范圍內擁有數以萬計實力雄厚學習環境的背景下，Moodle被大大小小的機構和組織所信任，包括殼牌（Shell）、倫敦經濟學院（London School of Economics）、紐約州立大學（State University of New York）、微軟（Microsoft）和開放大學（the Open University）。橫跨學術及企業層面使用的Moodle在全球擁有超過6，500萬用戶，使其成為世界用途最廣的學習平臺。Moodle的主要優勢為：

1.通過moodle教學平臺能夠實現了師生之間點對點的指導，了解學生自主學習的情況，在網絡環境下，教師可以面向全體學生講授，也可以單獨輔導，盡可能地實現因材施教，師生之間討論、答疑以及生生之間學習交流都是通過計算機來實現的，減少了老師講的過程，給學生更多交互學習的空間。教師也可以就學生所反饋問題及時調整教學，也可以對個別學生進行單獨輔導。

2.Moodle教學平臺一個很大的優勢就是學生完成作品之后可以及時把作品上傳，教師能夠隨時看到同學的作業，在平臺上進行評定，寫出修改建議，了解教學效果，隨時把評判結果及時反饋給學生，學生刷新頁面之后就能及時看到，進行修改。

3.Moodle教學管理平臺促進了師生之間、生生之間的交流。投票、討論區和問卷調查是對學生的心得、成績、學習情況的反饋最好的形式，用這些方式，學生不會感覺到壓力，也不會緊張和害羞，這也是在網絡上教學互動的一大好處。這些互動活動中，學生和老師是在平等的條件下對話的，雖然不是面對面，但更可以增進了解。Moodle教學管理平臺還有一個很大的功能就是讓每個學生充分發表自己的想法，和同學進行交流。

三、Moodle平臺在經濟管理類專業教學中的應用

將傳統課堂教學、Moodle平臺網絡教學有機結合，研究基于Moodle平臺的混合式教學方法，并將其應用于經濟管理類課程教學中，構建基于Moodle平臺的課程混合式教學體系，對于改善經濟管理類專業的教學有著重要的意義。

Moodle平臺在專業課程教學中的應用框架由兩個模塊構成，分別為教師模塊和學生模塊。

（一）教師模塊

教師在Moodle平臺專業課教學應用中充當的是設計者和指導者的角色，教師的活動主要有六項，分別為整理學習資源、確定分組結構、確定學習目標、設計教學活動、監控指導學生活動、反饋與評價。

（二）學生模塊

與教師的活動相對應，學生的活動主要也有六項：

自學學習資源、組成協作小組、明確學習目標、參與學習活動、師生的交互、生生協作交流。

這些可以使課堂教學能夠很好地從課內延伸到課外，通常學生會經過自己的思考回帖，既鍛煉了每個學生的思維和文字表達能力，又給學生創設了一個深度思考和交流的平臺。

Moodl可以靈活地適應許多廣泛的需求，同時需要保持足夠簡單以使普通教師也能很好地利用互聯網的功能來建構社區和開展合作學習。通常的基于Moodle課程的建設內容包括：

1.發布講義（資料、SCORM）

2.提供一個學生自主討論的論壇

3.使用測驗和作業

4.使用維基、術語詞典和數據庫工具

5.在論壇中促進討論、提問題和指導學生

6.將活動整合成序列，前一個活動的結果是后一個活動的基礎。

7.引入外部活動和游戲

8.使用問卷調查模塊來研究和反思課程活動

9.使用同伴評價模塊，例如研討小組，給學生在評分甚至組織課程方面更多的控制權。

10.對自己的教學進行積極的研究，與社區的其他教師分享。

（作者單位：河南大學經濟學院）

參考文獻：

[1]韓錫斌.構建大學網絡教學環境的兩個主要問題[J].中國遠程教育，2005（4）.

[2]陳恒法.基于Moodle教學輔助系統的應用實踐[J].中國教育信息化，2007（3）.endprint