新時期高等院校歷史專業的困境探析

朱敏

摘要：論文針對目前我國高校歷史專業出現的上述問題做了簡要分析，基于大學教育的特征與大學生的特點，作者提出了新時期高校歷史專業改革創新的發展策略，供同行業人員參考。

關鍵詞：歷史；高校；困境；策略

中圖分類號：TU244 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）11-0070-01

一、引言

隨著我國經濟水平的不斷發展，新時期的高校教學在學科方面的改革與發展面臨新一輪的挑戰與革新，歷史學科作為一門基礎性學科，長期以來在大學課堂上不受重視，歷史專業的高校畢業生的就業面臨很大壓力。如今，信息技術高速發展，大數據的共享影響著包括教育在內的多種行業，把握新時期的特征，回歸歷史教學的本質，探索一條能較好適應時代、適應就業形勢、適應社會發展的歷史教學改革發展之路對于歷史學科在高校乃至整個教育體系中的可持續發展具有重要戰略意義。

二、新時期高校歷史專業教學特點與困境

目前我國很多師范與人文類高等院校都開設有歷史學科，本科和研究生的教學對歷史的探索也從未停止過。回顧歷史，傳統的高校教學模式受應試教育的影響比較深，雖然教師的教學作用已經弱化，但依然無法適應高速發展的社會環境。一系列問題都反映出，歷史的教學工作如果不改革，將嚴重影響學科健康的發展。

（一）師生角色固化，不能形成有效交流，學習熱情低。傳統教學中，老師就是權威，任何人都不能有其他相悖意見，否則就會對老師造成不尊重。新時期，教師與學生在課堂上的角色將必須轉變，如果要學得好，老師必須能放得下自己的地位，要積極與學生進行課堂內外的交流，正因如此教師才可以積極地發現問題。傳統教學對學生的理論知識要求比較嚴格，而缺乏一定的實踐能力，學生能夠唯一學習的途徑就是看書，而書所承載的內容多是文字和靜態的圖，學生學習起來比較枯燥乏味，而且記憶性不是很深刻，今天學的東西明天一問不知，說到底還是一種“被動”狀態的學習。

（二）歷史教學與信息技術結合度差，學習方式略顯單一。文字是讓人厭學的途徑，也是印象最弱的學習媒介。傳統的高校歷史教材多是大篇幅的文字，偶爾配點清晰度很差的插圖，學生在瀏覽、閱讀與學習的時候，往往看幾頁就不想繼續看了，導致學習的熱情明顯下降。現在是信息社會，信息技術的發展在不斷改變著人們的學習觀念與學習方式，現在可以供大學生學習歷史的途徑已經很多，不單單是書可以幫助大學生獲取知識，多媒體動畫、歷史紀錄片、三維模擬展覽館等都是比較新穎的學習方式。因此，歷史學科可以有效利用信息技術與設備，實現高效率與高質量的歷史教學。

（三）學生的歷史理論學習與實踐比例相差大，實踐性普遍差。高校歷史教師授課的時候往往是將很多理論性的知識灌輸給學生，而知識之間是脫節的，導致學生學習的時候有很多問題想不清楚，就擱置起來，時間久了，原本能馬上解決的問題已經被忽視地一干二凈，理解不了的知識依然無法理解，造成死循環。由于歷史的授課內容多是一些歷史事件，大量的時間和地點，學生很容易混亂，高校歷史教師在講課的時候如果沒有一個清晰的結構框架，學生學習起來非常困難。

三、解決高校歷史專業教學困境的應對策略

隨著高校歷史教學工作在不斷改革與完善，高校在歷史教學創新性的探索工作中形成了一定的成果，但是要從根本上改變歷史學科的地位，讓歷史學科受大學生重視，受周圍社會環境的重視，還需要教師、學生與社會都參與進來，筆者認為，解決高校歷史教學困境應該從以下幾個方面入手：

（一）革新教學思路與方法，帶動學生學習歷史的熱情。高校歷史教師在講述歷史與相關課程的時候要加強趣味性與故事性，讓學生能夠在課堂上活躍并與教師積極形成交流與討論的局面，這對于學習效率的提升都有幫助。例如在教學實踐中，高校歷史教師可以讓學生避開歷史課本，對于歷史的教授不再死板跟著教材走，而是將整個歷史分解成有一定邏輯順序的故事，每一個故事情節，可以適當安排有不同性格特征的學生進行角色的模擬，將過去的歷史現實化和復古化，讓學生真正去體驗歷史，去感知歷史人物之間的聯系，這種大膽的教學方法可以幫助學生梳理歷史脈絡，加強歷史事件的印象。

（二）加強交流與探討，借助信息化設備實現隨時隨地學習歷史的條件。隨著IPAD、LAPTOP、APP等移動端產品的實現，學生可以在課堂內與課堂外隨時獲取歷史類不同格式的學習資料。如針對歷史類知識與教學，很多APP都有專門的軟件，其中有很多人機對話的畫面供學生學習。同時在借助信息化手段實現歷史教學的同時，教師與學生的積極交流與探討在教學改革中非常重要。歷史課程本來就很枯燥，所以在課堂上盡量不去營造枯燥乏味的學習環境。實踐中，高校教師可以開展多種形式的教學方法，如歷史知識有獎問答，歷史故事演講大賽、學生說課大賽等等。

（三）鼓勵歷史教師積極進行研修，提高教師隊伍的整體素質。新時期，對于像歷史類的傳統學科，要鼓勵有創新性教學方法的教師、有“故事”的教師承擔教學工作。此外任何一門學科都離不開不斷的學習，新形勢下，社會環境復雜多變，歷史學科要順應時代，歷史教師就必須不斷充實自己的知識與文化修養，多讀歷史類經典書目，多豐富自己的閱歷，多研修，多研究，真正將大學歷史的研究創新工作當成一項事業在做。

四、總結

新時期，高校歷史專業的教學工作應從課堂為主、教師為主的陳舊局面中走出來，將課堂內外學習的主動權交給學生，同時積極順應時代發展，鼓勵開展多種形式、多種途徑的學習方式，鼓勵使用信息技術與平臺。在教學的具體實踐環節中，以提高課堂的整體氛圍為出發點，鼓勵學生積極提問，多開展類似|歷史故事“角色模擬”、參觀式體驗、歷史故事說課大賽等形式的教學過程，將歷史教學故事化、趣味化、讓學生真正了解歷史、銘記歷史。高校歷史教學工作雖然目前存在客觀與主觀條件的種種制約與影響，但是相信在社會、學校、教師與學生的共同努力下，一定能夠找到一條合適的改良與發展之路。

（作者單位：云南省保山學院（人文學院））

參考文獻：

[1]赫英剛.當前高中歷史教學面臨的困境及應對策略探析[J].時代教育，2015.

[2]李春艷.困境與突破——大學歷史教學改革之我見[J].中小企業管理與科技，2014（12）：258-259.endprint