閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對策

趙自強(qiáng)

【摘 要】小學(xué)生在語文閱讀量上的不足、課堂教學(xué)中灌輸式的單一教學(xué)方式以及閱讀材料分析不深入等情況都是導(dǎo)致小學(xué)生閱讀能力難以提升的關(guān)鍵問題。教師要針對實際情況進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，積極提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與閱讀思考的能力，加大學(xué)生的課下閱讀量，對于閱讀材料進(jìn)行更深入地剖析，從而有效地提升小學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 小學(xué)語文教學(xué) 問題 對策

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，是對學(xué)生文字理解能力的綜合訓(xùn)練。但是從目前情況來看，閱讀能力仍然是小學(xué)生綜合能力提升的瓶頸，一般學(xué)生在閱讀上都會有較大的困難。因此，要針對現(xiàn)實中存在的問題，針對性地積極采取改善對策，提高學(xué)生的閱讀能力。

1當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.1 被動式教學(xué)

在語文教學(xué)中，課堂教學(xué)仍然以被動式的灌輸為主，教師滿堂主講，學(xué)生被動接受。學(xué)生更多的是在沒有過多的感性理解的基礎(chǔ)上去機(jī)械接受知識，并沒有實際鍛煉學(xué)生自主思考以及對文字個性化理解的能力，更沒有相關(guān)理解能力實質(zhì)的提升。學(xué)生機(jī)械地記憶，雖然對當(dāng)前的文章有較好的理解能力，但是一旦換作其他文章，學(xué)生便又不能很好地理解。學(xué)生缺乏對問題的理性理解以及對文章核心思想的理解，教學(xué)缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，沒有很好提升學(xué)生的綜合閱讀素養(yǎng)。

1.2 對閱讀材料分析不深入

在閱讀材料的分析理解上，教師一般僅局限在對文本有限問題的理解上，沒有讓學(xué)生對閱讀中感到理解有困難的詞句進(jìn)行分析，也缺乏對文章不同深度內(nèi)涵的提煉，對文章的理解和挖掘性學(xué)習(xí)都缺乏有效地深入，學(xué)生對于文章的理解較為淺顯。教師在教學(xué)中，常常考慮到學(xué)生理解能力和生活經(jīng)驗不足而沒有對材料進(jìn)行深入剖析，這種做法限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生總是停留在表象的閱讀理解上。只有分析得越深入，學(xué)生的閱讀才會有更高地提升，在面對新的閱讀材料時才能從不同角度發(fā)散性地思考，充分發(fā)揮材料本身的作用。

1.3 學(xué)生閱讀量嚴(yán)重不足

一般學(xué)生由于文字理解能力不足以及詞匯積累量不夠，因此覺得閱讀是一件十分辛苦的事情，不愿意接受大量閱讀；或者由于學(xué)生個人沒有閱讀的愛好，從而導(dǎo)致缺乏深入有效地閱讀，更多的是停留在趣味漫畫等閱讀上，缺乏對閱讀材料的閱覽，閱讀量嚴(yán)重不足。這直接導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀理解能力得不到有效的提升。另外，由于閱讀過程中也缺乏成人的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致閱讀囫圇吞棗，雖然閱讀了，但是沒有徹底理解，甚至對文章內(nèi)涵產(chǎn)生錯解或歪曲理解。

2小學(xué)語文閱讀教學(xué)的對策

2.1 優(yōu)化課堂閱讀的教學(xué)方式

要積極采用課堂多元化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等方式方法，提升學(xué)生的興趣，集中其注意力。特別是小學(xué)生，注意力易分散，采用多元化的教學(xué)手段，可以根據(jù)學(xué)生課堂教學(xué)中的不同時間狀態(tài)進(jìn)行有效調(diào)整，同時培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力。引用豐富的材料進(jìn)行教學(xué)，可以節(jié)省課堂教學(xué)時間，提升課堂教學(xué)效率，改變枯燥乏味的語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。閱讀材料可以選擇學(xué)生喜聞樂見或親身經(jīng)歷的內(nèi)容，避免枯燥乏味老套，以興趣引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提高閱讀實效性。

2.2 深化閱讀理解能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料的剖析要逐步深化，從簡單到復(fù)雜，不斷提升閱讀理解能力。加入更多情境的理解，注重學(xué)生對生活的綜合體驗，讓學(xué)生學(xué)會換位思考文章內(nèi)容，進(jìn)行多角度觀察。同時對于學(xué)生的理解能力也要根據(jù)不同年齡段進(jìn)行適度地提升，不能停留在原有階段，不能過分地顧忌學(xué)生的有限理解能力。學(xué)生的理解能力是需要被開發(fā)的，如果只是長久地停留原地，不但無法得到有效的提升，甚至?xí)霈F(xiàn)倒退。

2.3 強(qiáng)化學(xué)生的課下閱讀

讀，是閱讀教學(xué)中的一種手段，它貫穿于整個閱讀教學(xué)始終。俗話說，“書讀百遍，其義自見”，可見讀書的重要性。通過讀，表情達(dá)意地再現(xiàn)作品的內(nèi)容，能加深學(xué)生對作品的理解，提高普通話水平和口頭表達(dá)能力，豐富學(xué)生的想象力。要加大閱讀量，關(guān)鍵要強(qiáng)化課下閱讀。學(xué)生課下閱讀需要積極爭取家長的配合，在閱讀的監(jiān)督和引導(dǎo)上做配合。小學(xué)生的閱讀理解能力有限，適當(dāng)情況下要積極爭取家長的伴讀，對于學(xué)生難以理解的詞句進(jìn)行分析，這樣有利于學(xué)生在接觸新信息量中有效提升理解能力。豐富的閱讀量可以提升學(xué)生的思維能力和理解能力，以及學(xué)生的基本邏輯能力。每天要讓家長對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行文字反饋，這樣可以有效地對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行跟蹤。要與家長進(jìn)行良好的溝通，建立家長群，對于學(xué)生所存在的閱讀問題進(jìn)行交流，引起家長足夠的重視。同時針對性地對學(xué)生問題進(jìn)行個性化提升。當(dāng)然，這種工作單憑教師是無法完成的，更多的是通過教師的指導(dǎo)，讓家長進(jìn)行有效的引導(dǎo)。一般情況下，學(xué)生的閱讀量提升了，其閱讀理解能力也會相應(yīng)地得到提升，表達(dá)能力也會得到較好的改善。理解能力有利于其他科目的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是整個學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)性內(nèi)容。教師只有與家長進(jìn)行有效的配合，讓統(tǒng)一性教學(xué)與個性培養(yǎng)充分結(jié)合起來，才能有效、快速地提升學(xué)生的綜合閱讀能力。

語文的學(xué)習(xí)是長期的、貫穿一生的，學(xué)之有道，則能事半功倍。合理地閱讀，正確地閱讀，能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，提高其探索精神以及創(chuàng)新精神。讓我們共同努力，帶著學(xué)生在書海里暢游吧！

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