淺淡農村中學語文活動課教學

竇秀珍

【摘 要】活動課是初中語文教學的重要組成部分，是農村語文教學走出困境的良好平臺。在教學內容上，要體現語文的社會實用性；在教學方法上，要強調學生的自主實踐性，讓學生在活動中去感受、體會、理解。

【關鍵詞】語文 活動課 農村中學 對策

農村中學傳統的語文教學方法使學生缺乏自主的實踐，導致了語文課堂氣氛的沉悶、學生學習興趣的下降和學生語文能力的局限。活動課是初中語文教學的重要組成部分，是農村語文教學走出困境的良好平臺。在教學內容上，要體現語文的社會實用性；在教學方法上，要強調學生的自主實踐性，讓學生在活動中去感受、體會、理解。

一、新課程標準設立活動課的意義

（一） 活動課有利于學生創造性思維的培養

活動課不是一個封閉的系統，活動內容、空間和形式由學生自主擇定，學生的主體參與意識更強，更樂于投入，為學生提供了良好的學習環境，有利于創新思維的培養。這正是語文教學改革的首要因素之一。

（二）活動課有利于學生豐富知識、開闊視野

語文活動課的內容不是語文知識的簡單重現，而是課內知識的實踐、延續和擴展。活動課的內容為學生提供一些新的事物、新的信息，拓展了學生的知識領域。

（三）活動課能增強學生的語言活動及表達能力

采取多種形式，激發學習興趣，積極投入，勇于實踐。語文實踐活動，能有計劃地高效運轉，不斷激發學生的活動興趣，提高駕馭活動和運用語言的能力。

二、農村中學語文活動課的現狀

由于教學環境和教學條件等因素的影響，有些學校的活動課流于形式。特別是農村中學，目前主要存在的問題有：

（一）信息資源的缺乏

活動課是大課堂，涉及的范圍廣，需要的資源很多，但在偏僻的農村中學，學校圖書館藏書品種不全，學校信息網絡不健全，學生、教師查找資料困難。

（二）不少教師對活動課程駕馭無力，與課程“活動性”的新要求差距很大

開放性、靈活性和多樣性的活動課對語文教師提出了更高的要求，必須轉變傳統的教學觀念，具備多元化的知識結構、廣闊的文化視野和文化底蘊，才能更好地駕馭活動課堂，成為一個富有創新意識的教師。

（三）學生能力的缺乏

一是獨立思考和獨立完成任務的能力不夠。無論是采取個人活動還是小組活動的形式，為了完成活動課所規定的任務，每個學生都必須要獨立地承擔一定的責任。但現在的學生從小依賴性就很強，意志品質不堅強，遇到困難就退縮，所以往往很難獨立完成任務。二是缺乏團隊合作精神。活動中既要求學生獨立承擔一定的任務，又要求學生分工合作共同完成一些復雜的任務。現在大多數家庭培養出來的子女，自我意識強，以我為中心，我行我素，不善于聽取別人的意見和同他人合作。三是語言表達能力不夠。學生語言表達能力的缺乏，是基礎教育比較突出的問題之一，這是因為學科課程為學生所提供的相應培養和鍛煉的機會十分有限。四是搜集和處理資料的能力不夠。活動課幾乎沒有任何現成的資料，所需要的各種數據、事例，都要靠學生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析。

三、解決語文活動課問題的對策

（一）有關部門加大資金投入

加強圖書館建設，加強網絡建設，讓學生、教師有一個良好的資源環境。

（二）轉變師生觀念，真正理解活動課的重要性

活動課耗時多、見效慢，它著重于過程，重點是培養學生的探究精神和創新意識，在短時間內很難以考試成績的形式表現出來。對于過分追求升學率的大部分農村中學而言，活動課自然就容易被忽視了。只有提高認識，轉變觀念，教師才不會隨意盲目對待活動課，而是精心設計、認真組織好每一堂活動課，才能激發學生的學習興趣，讓學生真正喜歡活動課。

（三）語文教師要努力提高知識素養和活動組織能力，盡快充實自己，努力使自己成為創新型教師

首先，語文活動課綜合性很強，內容涉及自然學科的方方面面。活動課教師所掌握的知識應該由文學向哲學、歷史學、地理學以及自然科學拓展。因此，活動課教師必須勤于學習，廣泛涉獵，善于積累，使自己不僅有豐富的文化知識，而且有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊。

其次，活動課突出學生的自主性，重視培養學生主動、積極的探究精神。一般的學習活動，都應放手讓學生自行設計和組織，教師不能過多地限制。教師要做的是在各種實踐活動中如何指導學生，課堂中如何組織學生更好地交流與討論，使活動課堂達到最佳的效果，這都需要教師有較強的組織能力。

再次，課程改革提出的首要任務是培養學生的創新思維。如果機械地向學生灌輸知識技能，學生不但沒有創新可言，就連創新的欲望也被扼殺。所以要培養學生的創新思維，教師必須先成為一個富有創新意識的人，在教學中創造性地工作，為學生提供一個良好的學習環境。

第四，針對農村學生的特點，語文活動課的組織實施應始終把學生的自主性擺在第一位。必須確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據自己的特點和興趣，自主地、積極地參與，動口動腦，發展個性特長，推進個體的主動、和諧、全面發展。從活動的設計、準備到實施、總結，都應放手讓學生參與活動的全程，使學生感到這是自己的“活動”，從而真正動起來。因此，設計語文活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調動每一個學生的主動性。在組織活動時，應按照分類要求、分類指導的原則，根據活動的內容構成和學生的情況，適當分工、適當輪換，從而既發揮各類學生的特長，又能使全體學生都有學習和發展的機會。

總而言之，活動課是語文教學的重點，有利于讓學生參與社會實踐，讓學校生活與社會生活有機銜接，有利于滿足21世紀人才的需求。作為農村中學的教師，要不斷探索、研究、尋找行之有效的教學方法，讓學生在活動中得到提升、成長。