淺談看圖寫話訓練的有效方法

陳倩娟

【摘 要】看圖寫話要求學生在仔細觀察圖片后形成清晰的語言思路，但是由于書面表達能力比較欠缺，大部分低年級學生都難以完整地表達出畫面的意思。因此，對低年級學生進行看圖寫話的訓練是很有必要的，那樣既可以激發學生學習的興趣和積極性，也可以開拓思維、豐富想象力和提高認知能力。本文從“看”“想”“說”“寫”四個方面進行分析探究，總結出對低年級學生進行看圖寫話訓練的有效方法。

【關鍵詞】看圖寫話 方法 想象 說話

看圖寫話是寫作的起步階段，是低年級學生提升寫作水平的有效途徑。低年級學生可以在對畫面觀察的基礎上增強自己對事物的理解力和想象力，增強自己對寫作的興趣，同時通過不斷積累和練習逐步提高自己的寫作水平。語文老師可以根據學生的實際情況，從以下四個方面制訂出合理有效的訓練舉措，對低年級學生在寫作上予以正確的引導。

一、要讓學生喜歡“看”圖

在進行看圖寫話訓練的時候，首先要教會學生的就是如何看圖，也就是培養他們的觀察能力和分析能力，我們可以稱這種能力為“看圖能力”。看圖能力非常重要，是進行看圖寫話訓練的基礎。

看圖能力養成的先決條件是興趣。低年級學生年齡偏小，他們的觀察能力和對事物的認知能力都還比較弱，他們對有些事物的認知和理解往往要借助于其他方式，但是不可否認的是他們對新鮮事物都充滿著好奇心。看圖寫話教學時，教師的首要任務就是要改變傳統死板的訓練方式，巧妙利用學生的好奇心，提高他們學習的興趣和主動性。不同種類、有趣生動、容易產生聯想的圖片是一個不錯的選擇，不僅可以拓寬學生的思維，也可以鍛煉他們的觀察能力，還可以激發他們對寫作的興趣，可算是一舉多得。

看圖能力形成的基礎是分析能力。在寫話之前，教師要引導學生仔細觀察圖片的內容，分析圖片里面所包含的人物、地點、事物、事件、場景等要素，理解圖片所要表達的內容，然后把圖片的各個要素串聯起來，在整體上形成清晰的思路，最后把主要內容表達出來。整個過程需要學生認真仔細地觀察、分析，這樣才能深刻理解圖片的內涵，才能有話可寫。

二、要讓學生大膽“想”象

大膽合理的想象可以使看圖寫話“錦上添花”。大家都知道，一幅圖畫，里面所展現的元素是有限的，但是想象是無限的，學生想象能力的強弱直接決定了寫話水平的高低。有些學生，想象能力比較缺乏，那么他們在寫話時往往只用幾句話就概括了整個圖片的主要內容，文字上只是對圖片進行簡單敘述，并沒有通過深入地分析和大膽地想象來進一步豐富圖片的內容，這樣寫出來的語言生硬、乏味。而對于想象力豐富的學生來說，他們會通過這幅圖片中的任意一個元素和場景，充分發散自己的思維和想象，聯想到故事后續發展的情景，甚至會在腦海中形成一幅幅動起來的畫面，這樣不僅豐富了故事的內容，而且在寫作的時候能夠言之有物。

看圖寫話訓練要積極培養學生大膽想象的能力。一方面，教師可以引導學生把平時喜歡的童話故事以及動畫片的故事情節融入想象中，把圖片中的動物擬人化，使它們變得更加生動有趣，以此激發學生的興趣。另一方面，教師還可以讓學生通過畫畫的方式提高他們的想象力。比如在一張白紙上畫一個半圓，然后讓學生根據自己的想象在上面加上自己想畫的內容，可以是太陽、向日葵、蘑菇、雨傘等，然后讓學生通過自己想象所畫的內容來寫一個有趣的故事。這樣的訓練可以大大提高學生的思維能力和想象力，使寫作的內容更加豐富和生動。

三、要讓學生學會“說”話

學會說話其實是在觀察分析圖片之后、進行寫作之前的一個過渡。學生要在觀察而且理解圖片的基礎上理清自己的思路，然后用自己的話表達出圖片所展現的內容，這樣寫作起來才能夠更加順利和流暢。因此對于說話的指導和培養也是看圖寫話訓練中不可缺少的步驟。

首先，教師要加強與學生之間的溝通，在平時教學的過程中，要注意學生的用詞用句，將一些豐富的詞匯和成語融入課堂的教學中，使學生不斷積累和豐富自己的詞匯儲備，使學生在說話表達的時候更有層次和條理性，這樣才能更好地輔助寫作。其次，在進行看圖寫話訓練的過程中，學生觀察完圖片內容之后，教師要引導學生用自己的話清晰地把圖片的內容表達出來，還可以通過圖片里所表達的故事進行情景對話模擬，讓學生扮演故事中的角色，用風趣生動的語言來演繹圖片中的故事。這樣不僅能夠增強學生的興趣，還可以提高他們的語言組織能力和說話水平。

四、要讓學生用心“寫”話

看圖寫話訓練最終的目的就是要培養學生的寫作能力，所以說，寫話能力是說話能力的延伸。低年級學生大都存在“會說不會寫”的現象：很多學生平時話很多，可以滔滔不絕地講事情或表達事物，但是落筆時卻似有“千斤重”，寫不出文字來，有些學生甚至連寫作的基本格式都不會。因此，教師要有效地把握好說和寫的關系，在注重提高學生語言表達能力的同時，更要注重提高他們的寫話能力，讓學生用流暢的文字將之前細致的觀察和豐富合理的想象寫出來。要注意的是，寫話的內容應避免單一和刻板，盡量用生動的詞匯和豐富的想象力把故事的內容完整地表達出來，適當的時候可以采用一些比喻或擬人的手法來進行寫作，使自己的寫話內容更加生動形象。

總之，教師要根據低年級學生的實際情況，在看圖寫話過程中通過不同方式來激發他們寫作的興趣和熱情，不斷探索和實踐，總結出更多看圖寫話訓練的有效方式，促進低年級學生寫作能力進一步提高。

【參考文獻】

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