高校實驗室管理的觀念創新研究

文/王曼

摘　要：面對高校素質化教育培養創新型人才的目標，我國高效實驗室在管理建設中還存在著諸多的問題，首先，從根本上高校對實驗室的管理和建設的重視程度還不高，造成管理混亂、不成體系，從而缺乏長遠發展的規劃，其次，高校對實驗室的資源與人力的投入不足，導致實驗室在高校發揮不了作用。所以構建新的實驗教學體系，以全新的管理思路改革實驗室體制，人才的運用，這樣才能夠達到培養創新型人才的目標。

關鍵詞：實驗室；實驗室管理；創新研究

高校實驗室管理的觀念創新研究

文/王曼

摘要：面對高校素質化教育培養創新型人才的目標，我國高效實驗室在管理建設中還存在著諸多的問題，首先，從根本上高校對實驗室的管理和建設的重視程度還不高，造成管理混亂、不成體系，從而缺乏長遠發展的規劃，其次，高校對實驗室的資源與人力的投入不足，導致實驗室在高校發揮不了作用。所以構建新的實驗教學體系，以全新的管理思路改革實驗室體制，人才的運用，這樣才能夠達到培養創新型人才的目標。

關鍵詞：實驗室；實驗室管理；創新研究

作者簡介：王曼(1978.10-)女，漢，河北徐水人，產業經濟學碩士，西安財經學院信息學院實驗師。

中圖分類號：G647

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0194-01

高校實驗室是本著提高師生的創新能力和實踐能力的目標運行著，只有將實驗室全面開放，才能夠讓師生之間的資源和思想達成交流和共享，既可以提高教師的教學質量，又可以提高學生的動手能力、實踐能力和創新的欲望，對學生的綜合素質的培養和團隊精神有著至關重要的作用，但是目前各高校實驗室只有在老師上課時才開放，因此在一定程度上制約了師生的創新活動的發展和探索，所以對實驗室的管理觀念必須得到創新，認真思考和研究如何高質量高效率的管理實驗室從而適應高校教學的要求，這樣才能夠提高師生全面發展從而使得教學水平跟著提高。

一、目前高校實驗室的主要狀況

目前我國受傳統教育的影響，實驗室在高等教育中的重要性得不到認識，師生們一直把實驗室當成驗證理論的手段，而中國一直以來的教育都是“重理論”，把實驗室作為檢驗理論的第二課堂，因此才造成了實驗教學的方法沒有得到應有的重視。

技術人員是實驗室當中的主體部分，實驗室想要發展就離不開技術團隊的支撐。然而實驗室長期得不到重視，實驗人員在資格的評定上處于一個弱勢地位(例如：評優的資格名額稀少，以后的發展空間和機會較低，并且實驗室人員的待遇和地位相對較低)。

我國實驗室的資金來源一般都是靠國家財政撥款，來源單一，教育經費緊張，而實驗室管理和建設的工作一直得不到重視，因此高校對實驗室建設和管理工作的資金一直缺乏長期投入，導致形成了惡性循環，使得實驗室的建設和管理工作一直得不到有效開展。

二、實驗室管理創新的思路

面對培養具有創新精神和實踐能力的綜合素質人才的要求，實驗教育在高等教育中的地位會越來越高、作用也會越來越大，所以實驗室的管理必須以全新的思路去改革創新，只有建立了完善獨立的教學體系，才能夠適應培養綜合素質人才時代的要求。

(一)首先高校在教學觀念上的創新

在高校中，理論知識固然重要，但實際動手能力在以后生活中是不可或缺的手段，而實驗教學的方法不僅可以使學生鞏固和應用在課堂中學到的理論知識，又能夠充分發揮學生的積極性、創造性和主動能力，培養其興趣愛好。

(二)現有實驗教學體系的改變

創建實驗室的目的就是要培養師生創新和實踐的能力，高校只有建立獨立完整的教學體系，才能夠推動實驗室向多功能方向的建設和發展。創新就意味著改變，目前高校實驗教學的課時普遍較少，學生有興趣也沒有時間去實踐，所以應增加實驗課的學時和學分比重，以此激發師生對參與實驗教學的熱情和興趣。

(三)實驗室功能的創新也是至關重要

實驗是理論的源頭，成功的實驗成果往往是一門學科的生長點，在開辟科研研究領域起著重要作用。隨著實驗室的功能逐步增加，實驗室不僅要滿足實驗教學的需求，而且還可以挖掘潛力，調動現有實驗資源開展與研究機構或企業的合作，為社會為科研做出貢獻，并且收取合理的費用為實驗室積累了發展所需的資金。

三、實驗室創新的方法

制定相對應的實驗技術人員的職稱晉升制度，根據實驗室的自身情況合理設置不同崗位的等級，把工作態度和實際能力作為人員晉級的必備條件，以此增加工作教師對實驗室的認同感、使命感和成就感，也讓他們對自己的未來充滿信心，促使優秀人才投入到實驗室的工作當中。

高校在理論教學的同時也要積極鼓勵教師對實驗教學任務的認可，可以把實驗教學任務列入工作考核、并建立相應的獎勵，以此來刺激教師對從事實驗工作的積極性和熱情，從而使其開始喜歡上實驗室的工作，并自主的去學習和提高自身的素質，為以后提高實驗室管理水平、建立優秀的實驗團隊打下堅實的基礎。

實驗室開放式管理(時間和空間上的開放式管理)，時間上打破過去師生只有在有課程的時間才開放，避免封閉式管理。讓師生隨時都有機會到實驗室當中去學習和實踐，這樣實驗室的資源可以充分的得到利用、師生也可以在空余時間充分進行實驗教學和實踐創新活動。

提高技術團隊人員的綜合素質，做到以點帶面的結構、以老師去帶動學生、以學生帶動學校、以學校帶動社會。首先要提高實驗室人員的素質就必須根據隊伍的年齡結構、學歷水平，因人制宜的采取長期或者短期的、或大或小的多樣的方式進行培訓。

建立大學科分類的教學體系，目前社會發展的需要就是要培養有實踐和創新能力的綜合型人才，所以高校就不能再是單一的學科深入研究，而是變成多學科之間的相互交叉、相互融合的研究方式，按大學科分類的方法，即打破了過去的分類方法，又從根本上改變了實驗課程的附屬地位，為以后的實驗課單獨授課創造了機會。

四、結語

由于高校領導對實驗室的重視程度不夠，從而造成師生對實驗的認識程度也不足，而且實驗室管理人員的緊缺等一系列的原因，直接影響了實驗室管理的工作，實驗室使用效率不高，師生的興趣就完全沒有被調動起來，使得師生的創新觀念、動手實踐能力就得不到提高，從而高校的教學水平也得不到快速的提升，直接影響了師生的全面發展的腳步。

(作者單位：西安財經學院信息學院)

參考文獻：

[1]吳健娜.高校實驗員對實驗室管理的觀念創新研究[J].經營管理者,2014(31).

[2]陳憲明.論高校實驗室管理的觀念創新[J].實驗技術與管理,2011(02).

[3]孟昭霞.高校實驗室創新性管理[J].實驗室研究與探索,2013(06).