高職機械類CAD/CAM專業教學改革探究

文/韓明剛

摘　要：CAD/CAM應用課程是我國機械制造與自動化專業的核心課程，傳統的教學模式已經無法滿足快速發展的CAD/CMA行業對技術人才的需求。現如今，《機械CAD/CMA》這門課程已經成為了機械專業的學生必修課，其之前枯燥死板的教學方式無法很好的將理論與實際相結合，需要對其進行教學改革。本文主要針對高職院校的教學模式和特點，從教學內容、教學方法、及考核內容等主要方面對CAD/CAM進行研究和探討。

關鍵詞：高職；機械CAD/CAM；改革

高職機械類CAD/CAM專業教學改革探究

文/韓明剛

摘要：CAD/CAM應用課程是我國機械制造與自動化專業的核心課程，傳統的教學模式已經無法滿足快速發展的CAD/CMA行業對技術人才的需求。現如今，《機械CAD/CMA》這門課程已經成為了機械專業的學生必修課，其之前枯燥死板的教學方式無法很好的將理論與實際相結合，需要對其進行教學改革。本文主要針對高職院校的教學模式和特點，從教學內容、教學方法、及考核內容等主要方面對CAD/CAM進行研究和探討。

關鍵詞：高職；機械CAD/CAM；改革

作者簡介：韓明剛(1984.10-)，男，漢，陜西省咸陽市，陜西省咸陽市咸陽職業技術學院，學歷，研究生(碩士)專業,機械制造及自動化，職稱級別，助教。

中圖分類號：G712

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0142-01

基金項目：咸陽職業技術學院基金項目(編號2013KYB21)

CAD/CAM是計算機輔助設計與制造的簡稱，這門技術給機械制造業帶來了質的飛躍，因而眾多高校開始引進CAD/CAM這門課程作為本專業的必修課。這門實踐性很強的專業課需要具備一定的英語、計算機、機械制造技術及編程等多方面的能力，課堂的教學模式為傳統的授課-操作-實訓三環節模式，很難提高學生的動手實踐能力，必須對機械課程進行改革措施，為當今機械專業培養高素質專業型的技術人才做好準備工作。

一、教學內容

(一)理論與實踐并行

高職教育的存在目的在于為社會培養應用型和技能型為一體的高素質技術人才，“以學生為中心，以就業為指導”是高職教學的宗旨，因而關于《機械CAD/CMA》這門課程的教學不能過分看重理論知識，晦澀難懂的數學公式會造成極大的學習困擾容易使學生放棄這門課程，而且理論課程講多了必定會造成學生的動手實踐能力減少，不利于培養學生的專業技能。

(二)有針對性且與時俱進

各高職院校的課程安排不同，因而對于CAD/CAM的引進程度也存在著差異，這就要求教學內容要具有針對性和實用性，CAD/CAM的教學不能與高職院校的專業課程相差太大，必須要與具體專業的計劃目標相結合來安排教學內容。此外，機械CAD/CAM的技術進步是隨著社會的發展進度而不斷提升，顯著的特點就是軟件的更新換代速度快。因而教學內容中關于實踐教學的環節要緊密結合專業特點和時代變化，要求教師要實時的通過上網查閱資料做好充分的準備工作，將當前正在應用的或是試用階段的實際操作加以演示，避免學生使用已經過時了的教材與軟件。

二、教學方法

高職教學中關于CAD/CAM的課程教學特點是以實踐性為主，因而教師應該將教學重點放在培養調動學生的積極性和創新能力上，才能在今后的學習中讓學生養成自主學習探究的學習習慣。

(一)利用現代化的教學手段

機械CAD/CAM是一門將機械和設計相結合的課程，它強調機械的基礎知識和制造軟件的創新應用，這里面無法避免如數控加工及編程等枯燥乏味的教學內容，這類知識內容由于無法用語言說明也難以在黑板上展示往往采取現場教學的方式，鑒于目前大多數高職院校都有多媒體教學設施，教師可以充分利用多媒體把零件加工過程的實操編制成CAI(計算機輔助教學)課件，通過屏幕投影的教學方式讓學生們反復觀看練習，切實提高上課的有效性。

(二)提高實踐操作能力

高職院校的教學目標就是為社會著重培養出適應于現代社會所需的高素質技能型人才，因而對于實操能力格外看重。在CAD/CAM的教學中，課標要求要有至少一半的時間用于上機練習，旨在讓學生熟練CAD/CAM軟件基本功能的同時盡可能摸索出學習機械的技巧與操作能力。上機和實訓都是鍛煉學生實操能力的途徑，CAD/CAM課程中的實訓一般要求學生完成某幾個零件的造型或是學會數控機床的操作，教師可以在教學中調整一下理論和實操的教學課時，讓學生對于實踐操作有著充分的練習時間，有利于增強學生對操作的熟練度。

(三)以學生為中心

相對于之前傳統的教學模式，現代教學模式不再將重點放在基本知識和技能的講解上，而是開展啟發式教學，將學生的自主探究能力作為重點。在進行教學中，教師要先根據教學課程目標對必須了解的知識進行講解，然后學生根據教師所講重點進行分組討論，教師可以在此期間進行適當的引導。最后教師根據各小組的討論情況將重點知識內容再次進行排列，通過前面所講的現代化多媒體設備進行項目的操作演示，讓學生在課堂上通過實操視頻來鞏固理論知識，在隨后的上級和實訓中真正做到將理論與實際相結合，自身形成一套觀察分析解決問題的能力。

三、考核內容

CAD/CAM課程的考核內容和方法對于學生的學習有著一定程度上的自我督促作用，由于這門課程主要強調學生對知識的理解應用能力，因而考核內容是從平時表現、上機考核和綜合實訓三方面來進行，所占比例分別為20%、40%和40%，這種以技能考核為重、以知識為主的考核方法既能引導學生在積極追求實操能力，同時也提醒學生不忘記理論知識。

四、總結

課程改革總會伴隨著課堂效率的提高或是新漏洞的出現，因為教育本身就是一個反復進行實踐-總結-反思-完善這些環節的過程。機械CAD/CAM的課程改革較之于之前以知識講解為主的傳統教學模式，在理論與實際相結合、學習積極性、考核模式等方面都有了很大的改善與提高。現如今科學技術的發展速度不斷加快，社會對于高技能的創新型人才要求也越來越高，只有努力提高高職院校的教學水平，在不斷提高自身教學能力的基礎上大力推進教學改革，才能培養出符合社會所需的技術人才，為我國的人才培養注入新的力量。

(作者單位：陜西省咸陽市咸陽職業技術學院)

參考文獻：

[1]王沁軍,楊高宏,閆波等.高職機械CAD/CAM應用課程教學改革探討[J].漳州職業技術學院學報,2013(1):79-81.

[2]于晨斯,沈元元.高職機械類CAD/CAM課程的銜接[J].卷宗,2014(1):93-93.

[3]張子容.高職《機械制圖及CAD》任務驅動教學法探索與實踐[J].科學咨詢,2012(1):105-106.