注重信息反饋 提高教學質量

鄭在朝

【摘 要】教學活動是師生間有計劃有目的的共同活動，在師生的雙向活動中，優化信息的反饋，能使教師及時準確地了解學生的學習情況，有效地調整、控制教學，使學生更有效地學習，進而提高課堂效率。

【關鍵詞】抓關鍵；多樣性；全面性；多層次性

教學活動是教、學合一的活動。“有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者”。這就要求在教學過程中，要正確處理好教師的教和學生的學的關系，擺正教師和學生的地位。在課堂教學中，教師的教與學生的學密切相關，只有準確、及時把握大量的反饋信息，才有可能做到合理的調節教學程序，組織教學，使師生處于密切配合中，實現課堂最佳效果。如何做到準確、及時、高效地進行信息反饋呢？我從下面幾個方面談談自己的看法：

一、立足課堂抓關鍵，優化課堂結構

教學活動是師生信息交流的雙邊活動，教師在教學活動中起主導作用，學生是教學活動的主體，所以每一堂課，我都十分注意學生的信息反饋，而且根據班級實際、教材結構的不同，抓住關鍵時刻進行反饋，特別是要抓住新舊知識的銜接處，即在基礎訓練與導入新課之時，通過基礎訓練設計與本節課的學習有關的知識，為導入新課“搭橋”。如在教學“一個數除以小數”時，我設計兩道復習題：1.（1）0.25擴大10倍是（ ）；（2）0.25擴大100倍是（ ）；（3）6.75擴大100倍是（ ）；（4）0.675擴大1000倍是（ ）。2.判斷下面各題的商是否一樣，并回答問題：250÷50 25÷5 2.5÷0.5 （1）被除數、除數有否變化？（2）商的大小有否變化？引導學生歸納出商不變的規律：被除數和除數同時乘或除以相同的數（0除外），商不變。而這兩道復習題所體現的知識是本節課必須具備和掌握的，通過讓學生復習商不變的規律，為尋找新知識的生長點，為下面教學做好鋪墊，也為知識的連接掃清障礙。

二、注重信息反饋的多樣性，提高課堂效率

1.注重信息反饋的及時性

在教學活動中，要經常注意觀察學生的臉部表情和神態舉止來了解學生對知識的掌握情況：聽得懂、能理解的學生——面露笑容或表情自若； 存在疑問，似懂非懂的學生——愁眉緊皺、若有所思；認真聽課的學生——聚精會神；走神的學生——漫不經心。根據學生不同的神態及表情所得到的信息，及時地了解學生的學習情況，從而更好地調整課堂教學活動，講解時就能有效地抓住重點、突破難點，更好地貫徹執行各項教學原則。

2.注重信息反饋的多次性

對于每一節課的教學要善于采取多次反饋。對于一節課而言，在新授課前，利用復習題作第一次反饋，看看學生學習新知識應具備的知識基礎是否已經形成、具備；在講授新課時，要通過對學生進行多次的提問，對學生掌握新知識的情況有一個基本的估計；用基本題在新授課結束之后作一次反饋，看看學生對所學的基本知識掌握得如何；用變式練習做一次反饋，看學生是否從本質上掌握了知識；運用逐步加深的方法，對學生再做一次反饋，看學生是否能對所學的知識進行靈活的運用。通過多次的反饋，對學生的學習情況也能比較清楚地了解，課堂教學活動的調整也就更能有的放矢。

3.注重信息反饋的多向性

在教學活動中師生之間的信息交流是呈網絡狀的。我們要運用反饋的這種多向性，提出一些問題，讓學生展開充分的討論。因為學生知識基礎、知識結構不同，學習能力不同，思維方式不同等等，在討論中輸出的信息是多種多樣的，有的學生可能會輸出一些錯誤的信息，其他學生對這種信息就會作出相應的反應；也可能會有學生輸出一些價值高的信息，這些信息對其他學生會起一定的激勵、啟迪作用。由于教師參與了學生的討論，能收集到學生輸出的各種各樣的信息，了解了不同層次學生的學習效果，有利于課堂教學的及時調整與控制，學生在交流中也得到了相應的修正、補充與提高，受益一定匪淺。

三、把握信息反饋的全面性和多層次性，提高教學效果

在教學活動中不但要注意課堂中的信息反饋，而且還要注意課前、課后的反饋，從而做到全面、多層次反饋，立足總體而又有所側重。課前反饋的信息主要有：學生對學過知識的理解、掌握的情況；學生預習新課后有哪些疑難問題兩方面。這兩方面信息教師能及時掌握，才可能做到教學時心中有數，有針對性的進行教學，才能準確抓住重點、擊破難點，提高課堂教學效果。

課后反饋側重于智力方面，主要是了解學生對新課掌握程度，能否綜合運用。所以每一節課結束后，應當有一些內容深一些、范圍廣一點的習題讓學生練習，它可以不像課堂那樣受時間限制，可以反復、多層次反饋，從而讓本節課教材內容延伸、達到提高教學效果的目的，還為連接下節課打好基礎。如教完“稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少”的應用題后，我留以下的課后作業：（1）某工廠四月份原計劃燒煤135噸，實際比原計劃節約了1/9，實際燒煤多少噸？（2）某工廠四月份原計劃燒煤120噸，比計劃節約了1/9，四月份計劃燒煤多少噸？學生通過練習以后，教師要及時注意學生的信息反饋，為下節課要講的稍復雜的“已知一個數的幾分之幾是多少，求某數”的應用題作準備。

綜上所述，在課堂教學活動中，我們要充分重視信息反饋對學生學習的影響，采取多種措施優化信息的反饋，使信息反饋及時、多次、多向，并對學生反饋的信息加以充分的分析、分類和利用，以利于我們因勢利導，及時調整課堂教學活動，適時點撥，及時攻缺補弱，增強“教”與“學”的協調性，有效地調整、控制教學，使學生更有效地學習，進而提高課堂效率。

【參考文獻】

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（作者單位：福建省龍海市浮宮中心美山小學）