淺析高中英語任務驅動法的運用

楊文瑾

【內容摘要】任務驅動法在教學中的應用能很好地調動學生的積極主動性，讓學生以完成任務的方式進行知識的學習，成為課堂上的主體。那么，在我們又該如何在高中英語的教學中運用任務驅動法呢？下面我將談談我自己對這方面的思考。

【關鍵詞】高中英語 任務驅動法

任務驅動法就是通過教師給學生布置任務，激發學生主動學習完成任務的學習方式，它相對于傳統的初中生物照本宣科式教學方式，能很好地幫助學生激發起學習生物的興趣，特別是任務驅動法會利用學生的好勝心理而在學生之中展開一種良性的競爭，這樣學生們在這些競爭之中便能很好地提高自己在英語學習方面的積極性。

一、在高中英語的教學中運用任務驅動法的意義

首先，任務教學法能很好地幫助教師理清教學的目標和層次，一個個學習任務的布置能很清楚地向學生傳達所學知識哪些是重點哪些只需要了解，更能讓學生對所學知識產生一個層次感，在做任務的同時由淺入深地去學習。

其次，任務教學法能讓課堂的主體由教師轉變為學生，在學生依靠自己或者團隊協作完成任務的時候，能很好地帶動他們的主觀能動性，從而使他們在學習中能掌握主動權，為他們自主學習英語的有效性提供了保障。

最后，在課堂上應用任務驅動法能有效加強課堂的靈活性，與以往大不相同的上課方式能很好地活躍課堂氣氛，有助于學生擺脫平常緊張而嚴謹的上課心理，從而能使他們的積極性得以提高，為學好高中英語奠定基礎。

二、在高中英語的教學中運用任務驅動法的具體方式

1.為學生設計合理學習任務，激發學習興趣

教師為學生設計一個好的學習任務是任務驅動法在高中英語教學中成功應用的前提，一個好的適合學生口味的任務能極大地激發學生學習的動力，讓他們對這一教學模式產生濃厚的興趣，從而帶動他們學習生物的節奏。所以，教師需要著重關注學生們的興趣所在，以平常學生們感興趣之處為任務的載體可以達到事半功倍的效果。例如，當我講到與培養學生聽力口語能力的相關教學部分的時候，我會模擬一個生活中的對話場景，來給學生們布置用英語去對話的任務，就拿常見的選禮物的場景來說，我會指定一對學生來設計一個買禮物的對話場景，其中需要包括為什么買禮物，給誰買禮物，以及買什么樣的禮物及理由，一個學生問一個學生回答。我想，通過這樣的與學生生活較為密切的對話任務的布置，一來可以拉近學生的上課課堂與他們的生活之間的距離，以保證他們對這項任務有一定的熟悉度和積極性，而不至于任務一布置下來學生們都沒有想完成任務的欲望。二來則能很好以這種任務驅動的方式促進學生們專業知識的訓練，為他們學好英語的相關知識提供了保障。

2.引導學生完成任務，加強師生間的交流

為學生精心設計一個好的任務只是一個開端，學生進行任務的過程才是關鍵，然而，學生往往會在進行任務的過程中產生很多疑問而不懂得如何將任務繼續下去，有時就會導致學生敷衍教師所布置的任務，而使我們的任務驅動教學不能達到預期所想。因此，教師在學生開展任務的過程中應當加以啟發，為學生解決一些常見的或者是能預見的錯誤，從而起到一個引導的作用。同時，和傳統高中英語的相對沉悶的課堂所不同的是任務驅動法的實行能很好地加強教師與學生之間的交流和探討，特別是在學生執行任務的過程中遇到困難的時候，學生積極地向教師提出他們心中的疑問，而教師便能對他們的疑問進行稍加的提示，以為他們打開疑問的大門提供一道線索。例如，當我在講到英語作文板塊有關現象類型主題的時候，我給學生們布置了去寫一篇有關這方面的英語作文，這個時候有很多學生不知道究竟該怎么著手去寫，于是乎我便給予了一點任務的提示來引導他們。我將寫這類作文的大概模版講解了一下：第一段應當用一兩句話闡述一下這是一個怎樣的現象，然后第二段就要引入這一現象產生的原因，一般原因以3到4點為宜，這樣比較能滿足作文的豐富度以及可以很好地達到題目的字數要求。接著最后一段就要闡述自己的想法或是提供一些解決的方案，這一點可以根據自己的想法隨意發揮，但要注重闡述語句的通順以及與題目的相關度。

3.合理評價學生完成任務的情況

在引導學生完成任務后教師要根據學生的完成情況來給以合理的評價，教師不僅需要關注學生完成任務結果的好壞，更要注重學生在完成任務時的參與過程和投入程度，我們知道，有些時候結果并不能說明一切，一件事的過程才是最重要的，因此，教師對學生過程的評價能很好地促使學生更加扎實地將任務一步一步地完成下去，而不是一開始就盲目追求一個好的結果以至于忘了過程的重要性。例如，在我布置一些小組討論的任務時，我就會在課上觀察每個學生的投入情況，哪個小組的討論聲越大越激烈，那么說明他們對課堂教學的參與程度就越高，另外，在小組之中作為代表起來發言的，我也給以一定的加分，因為發言者相對于小組其他成員是更加踴躍和積極的。

結語

總而言之，在高中英語的教學中運用任務驅動法是一項能有效提高學生學習積極性并讓他們真正成為學習的主人的教學方法，在這樣的教學中，不僅能激發學生們的學習興趣，更能有效活躍課堂氣氛，增強教學的課堂效率，值得每一個教師們加以應用。

【參考文獻】

[1] 馬俊玲. 基于任務驅動下的高中英語閱讀教學初探，《學周刊（上旬刊）》，2015年10期.

[2] 張凱. 任務驅動法在高中英語閱讀教學中的運用，《學周刊（A）》，2013 年9期.

（作者單位：甘肅省舟曲縣第一中學）