圖畫在初中英語課堂教學的應(yīng)用研究

龔瑤瑤

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的英語教學課堂注重學生英語的文字學習，忽略了學生在英語學習中的畫面感，就這意味著學生僅僅是憑記憶去死學，而不會懂得應(yīng)用畫面的印象來去靈活地學習。而圖畫有著直觀性的特點，這種特征也給教學活動帶來了極其強烈的促進作用，是初中英語課堂發(fā)展的重要方法。

【關(guān)鍵詞】圖畫教學 英語課堂 課堂效率

圖畫教學意味著教師應(yīng)用真實的畫面和虛擬的畫面來進行教學，這種方式不僅能夠增強學生的記憶，還可以讓學生從圖畫中感受到學習的樂趣，從而更加增強英語學習的興趣。圖畫教學也突破了傳統(tǒng)教學中死板、保守的教學方式，使得學生的學習更加輕松有趣。

一、應(yīng)用真實圖畫來進行單詞教學

英語教育應(yīng)該要在一個相對寬松和自如的環(huán)境中去進行教學活動，教師的教學方法也是其中一個重要的環(huán)節(jié)。在英語課堂上，采取什么樣的教學法、應(yīng)用什么樣的教學模具，都會影響到課堂效率和課堂的質(zhì)量，所以一個恰當有效的教學法對課堂的順利進行有著很大的影響。圖畫教學法就是一種迎合青少年心理發(fā)展的有效方式，因為圖畫能夠給人一種直觀的感受，并且圖畫也更能夠吸引學生的眼球，這就讓學生更加集中注意力，投身到英語的學習中。英語中的單詞教學是英語教學的基礎(chǔ)，在單詞教學課堂，教師可以用各種各樣的真實性圖畫包括照片、畫本等來表示單詞的意思。比如在課堂上，教師拿出一張圖畫，讓學生說出對應(yīng)的英文單詞，用這樣的形式來加強對單詞的印象。學生在觀察圖畫時便能夠猜測圖畫所表達的意思，從而說出對應(yīng)的單詞，并且這樣的教學方式會一直讓學生的腦海中存留對單詞的印象，減少了學生的遺忘程度。

真實圖畫應(yīng)用在單詞教學中還可以鍛煉學生的聯(lián)想記憶，因為一張圖畫所表達的內(nèi)容可能有很多，因此學生在觀看圖畫時也會聯(lián)想到很多情景，從而對應(yīng)的單詞都有可能會涉及。這種形式就充分發(fā)揮了學生的想象力，讓學生從不斷地聯(lián)想中去搜尋最合適的單詞，從而找到其中的區(qū)別，為牢記單詞打下基礎(chǔ)。

二、虛擬圖畫對英語寫作的影響

虛擬圖畫指的是通過想象中的畫面來形成自己的思路，這種方法在英語寫作中非常有效。英語寫作首先需要的是思路，也就是提綱，在提綱的引導下去展開說明。虛擬圖畫的用處在于學生能夠通過作文的題目來搜尋到自己在學習經(jīng)歷中的畫面，比如在學習牛津版初中英語八年級上冊Unit2 School life這篇課文時，教師要求學生根據(jù)這個課題來進行寫作訓練。當學生在思考提綱時，就可以聯(lián)想自己在學校時經(jīng)歷的事情、每天在學校完成的活動、學校的生活帶給自己什么感受……這個提綱就是學生可以通過回憶和想象來體現(xiàn)出的內(nèi)容。這樣的虛擬畫面就可以幫助學生快速地為寫作收集思路，然后給寫作提供更多素材，從而不斷提高寫作的能力。

在英語寫作中，語言的表達也是寫作的重點。通常教師會要求學生去用高級的句型來書寫作文，從而增添作文的水平層次。對于這個要求，學生同樣可以應(yīng)用虛擬圖畫來進行語言上的修飾，這個過程主要靠的是記憶。在平時的學習中，學生就需要加強對優(yōu)秀作文的背誦記憶，并且把其中的好句摘錄下來，形成自己的內(nèi)容。在進行學習和摘錄時，學生就要對這些內(nèi)容形成一種畫面感，去記憶摘錄的文字表達的什么內(nèi)容，以便于今后用在自己的作文中。而在學生自己寫作時，曾經(jīng)的畫面記憶就可以及時為學生提供寫作素材，順利讓學生完成相關(guān)主題的寫作，并且還能夠保證字詞、句段的通順度和完整度。因此，英語寫作能力的提高需要虛擬圖畫來不斷體現(xiàn)，并且還要通過不斷地揣摩才能夠發(fā)揚光大。

三、圖畫教學為師生提供更多交流的機會

圖畫畢竟是一種對實際生活和客觀現(xiàn)象的表達形式，在英語教學上，口語的訓練尤其重要，而圖畫卻給師生提供一種口語交流的機會，教師可以根據(jù)圖畫來向?qū)W生提問，帶動學生說英語，而學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容可以產(chǎn)生一定的疑問，從而詢問教師圖畫的含義，所以師生之間對于圖畫一定會有豐富的話題可聊。例如在學習牛津版初中英語九年級下冊Unit3 Asia這一課，教師就可以把關(guān)于Asia的地圖或者著名的經(jīng)典圖拿到課堂上與學生一起交流。教師可以指著地圖問學生：“What's the name of this part？”或者可以指著景點圖問學生：“Where is it？”學生在觀察教師帶過來的地圖和著名景點圖后，也可以詢問教師：“Where is India？”“Is there any famous place in this area？”……這樣的對話就是一個師生溝通的良好形式，從而師生之間的交流也會增多，英語口語的練習機會也會同樣增多，為英語教學的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

圖畫的特征給了教學活動更多機會，讓學生不斷從圖畫教學中去輕松記憶知識，并且不斷加強學習興趣。并且圖畫教學的形勢也讓教師獲得更加寬泛的教學手段，讓學生更加集中注意力，推動教學效率的提高。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省鹽城市多倫多國際學校）endprint