互聯網+運用生活提升學生地理思維能力

潘靖春

【內容摘要】隨著新課改的推行，學生的地理思維能力的培養越來越重要。地理學科，由于其科目的特殊性，有的高中學生難以適應，有的還會對地理產生懼怕心理。在教學中，我們更應注重加強對地理思維能力的培養。

【關鍵詞】地理思維 生活實際 課堂提升 互聯網+運用生活

教會學生掌握學習的技能，是當前的一門必修課。在地理教學中，以學生原有的地理水平和生活實際相結合，可使學生能更充分理解地理知識，掌握相關的應用，可大大地降低地理學習難度，還可以避免學生在地理學習中的一些誤區，促使學生地理思維的敏銳性，使學生在地理認知能力上有質的提高，既能降低高中學生學習地理的恐懼心理，也能幫助樹立學好地理的自信心，有利于提高學生地理成績。

一、思維受限，對地理學科的認識不夠

學生在學習地理知識中，往往只限于課本、課堂上，缺乏實際生活的元素，以致在理解上常常因課本的條條、課堂的話話限制了思維。由于初中教育對地理知識不全面，導致長部分學生對地理知識只能死記硬背，或者依賴于對地理結論的掌握，忽視了對地理原理的探究和對實際生活的結合與運用，從而造成學生在學習上常常出現斷片的現象。

一是學習思維的廣度和深度不夠，綜合分析鑒別能力差。學習地理知識，學生要有一定的思維，還要有一定的廣度和深度，否則很難學會用全面的、綜合的觀點去看問題，也很難認識到地理問題的本質特征。假如你用片面的、孤立的觀點去看問題，就會混淆了基本概念和基本原理，不可能形成較為全面的認識。

二是思維邏輯不強，易受思維定勢束縛。有的學生雖然具備了解決問題的知識和技巧，卻常常受條理不清晰等因素的影響，逆反邏輯規則，結果沒有較好的解決問題。比如說，學生在學習熱力環流中，有的沒有弄清楚由于冷熱不均引起的各個環節的先后順序，分辨不清高低氣壓的產生原因，會產生氣流是由低壓流向高壓的錯誤結論。

二、互聯網+運用生活，切實提升地理思維能力

許多地理知識和生活結合得相當緊密，只要你保持平常的生活心態，把生活融入地理，把地理知識運用到實際生活。在地理教學中，千萬不能忽視生活中一些地理現象和地理知識的綜合運用，更不能忽視學生已有的地理知識，特別要注重加強運用互聯網+運用生活實際的思維，來武裝自身的教學理念，多聯系生活實際，讓學生在解決生活問題中不斷提升自己的地理思維能力。

一是互聯網+創新課堂教學，提升地理思維能力。近年來，筆者在教學中，以教材為主，以互聯網為輔，在課堂教學方法創新做了一定的嘗試。在課堂教學中要善于結合教材與網絡知識，努力營造師生互動、生生互動的教學情境，不斷為學生創造輕松、愉快、和諧的學習氛圍，激發其學習的主動性和積極性，給學生以創新的平臺，貫徹新教材提倡的“以學生發展為主”理念，使他們的能力得到充分的展示。如：把課堂“還給”學生，讓學生主動學習，給有一定的自主支配的學習時間和思考的空間，讓學生積極地動手、動腦、動口，讓學生自主活動，充當主要角色，使其學習思維能夠更為活躍，更大限度地調動主動性和積極性。學習中，學生本應是教學活動的主角，是課堂的主人，是學習與發展的主體。學生當好學習的主角，就是引發學生創新興趣和主動學習的源動力。學生學習的主體意識，有利于培養學生的合作意識與合作能力，讓學生主動走上講臺施展自己的才華。課堂上，主體是學生，教師應充當課堂的參與者和組織者，切實把課堂還給學生。

二是高尚情感+引導教學，開發學生潛在學習力。學生能不能學好地理知識，其高尚的情感和誘發的引導教學有著不可小視的作用。老師那種高尚的情感，能夠牽動學生的萬縷情思，撥動萌萌的心弦，是一種奇妙力量。教師與學生的交往中，要特別注重情感教育，講究理性的方式方法，讓師生關系和諧融洽。教師要懂得尊重學生，以心交心，坦誠相待。興趣，是最好的老師，是推動學生探索知識的精神力量。老師在尊重學生的基礎上，還得注重運用一些科學的方法，把生活和知識結合起來，把課堂和實踐有機整合，在教與學中充分挖掘學生的潛在學習能力，讓學生發揮最佳狀態。平時的課堂上，多利用幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等等現代多媒體和網絡媒體的教學法，用圖像和聲音傳遞信息，培養學生認知、學習地理的興趣。

三是課外觀察+教學實際，培養學生創造思維能力。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。課本知識，是現實生活的總結、提煉和優化。在地理教學中，如果只按照課本教學，就會讓學生在學習中感到相對死板。隨著社會的進步發展，學生在接受課堂外面的信息時，就會與課本相對比。因此，地理教學中要重視實踐能力，不要讓理論脫離實際。讓學生走出校門，有利于學生了解地理、了解社會，有利于提高學生在實踐中運用知識的能力。在教學中，多鼓動學生課外多觀察、多思考、走出課堂，找到課本知識的生活版?？梢越M織學生考察本地地形的種類和特征，或組織學生到溪邊、山林參觀，然后要求學生回校寫考察報告等。通過走出去，學生不僅了解到實際的地理現象，還會比較順利地掌握地理原理，并有可能在實際觀察中發現新問題，采從而激發學生探知新知識的欲望，對培養創造性人才大有幫助。

【參考資料】

[1]《普通高中地理課程標準（實驗）》[M]. 人民教育出版社.

[2] 閆承利. 課堂教學的策略、模式與藝術，《教育研究》，2001（04）.

（作者單位：福建省南靖縣第四中學）endprint