如何提升初中生的英語(yǔ)寫作能力

劉小友

初中生的書面表達(dá)是主觀性很強(qiáng)的檢測(cè)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)形式。中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭運(yùn)用英語(yǔ)的能力和書面運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)，重視實(shí)現(xiàn)教學(xué)所制定的目標(biāo)，運(yùn)用好教學(xué)手段。

多年來(lái)教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)不夠。教師僅僅把學(xué)生的寫作教學(xué)當(dāng)作是完成教學(xué)任務(wù)，教師的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間沒(méi)有保證，缺少系統(tǒng)科學(xué)的寫作訓(xùn)練。所以，作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該重視學(xué)生的表達(dá)的有效訓(xùn)練。

一、當(dāng)前初中寫作教學(xué)的狀況分析

教師在批改學(xué)生英語(yǔ)作文的時(shí)候往往只是簡(jiǎn)單地給個(gè)分?jǐn)?shù)，缺少學(xué)生自評(píng)，教師也沒(méi)有評(píng)語(yǔ)，忽視了指出學(xué)生錯(cuò)誤的地方。在寫作教學(xué)中，教師只是將注意力集中在學(xué)生所交的作文的批改和評(píng)價(jià)上，忽視了學(xué)生在寫作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和遇到的困難。

二、學(xué)生在書面表達(dá)上容易出現(xiàn)的問(wèn)題

1.不理解題目的意思，找不到題眼，不能突出主題

很多學(xué)生在寫作的時(shí)候只是看題目，并未深刻的思考，究竟要寫什么，關(guān)鍵點(diǎn)是什么，在動(dòng)筆的時(shí)候瞎寫。

2.文體不符合要求，對(duì)各種文體的寫作常識(shí)和要求知道得很少，格式出現(xiàn)錯(cuò)誤。文章的結(jié)構(gòu)混亂，沒(méi)有邏輯性，上下文缺少聯(lián)系，語(yǔ)篇銜接能力薄弱。

3.詞匯缺少，搭配不恰當(dāng)，容易用錯(cuò)單詞，拼錯(cuò)單詞，混淆詞性。前后主謂、單復(fù)數(shù)不一致等。

三、提高學(xué)生書面表達(dá)能力的若干策略

學(xué)生害怕寫作文。教師應(yīng)該幫助學(xué)生調(diào)整信心不夠和害怕困難的情緒，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。

（一）打好基礎(chǔ)，過(guò)好詞匯和句子的關(guān)

1.過(guò)好單詞的關(guān)口。英語(yǔ)寫作的訓(xùn)練必須從易到難，逐漸深入。教師要重視打好學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，從詞匯入手求突破。詞匯是寫作的基礎(chǔ)，詞匯貧乏，用詞單調(diào)是大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)寫作的缺點(diǎn)。初中英語(yǔ)寫作要求學(xué)生用詞要準(zhǔn)確、豐富。教師要重視學(xué)生的記憶和背誦，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。要在平時(shí)的教學(xué)工作中采取聽(tīng)寫和造句等策略，練就學(xué)生的聽(tīng)力，訓(xùn)練學(xué)生的書寫。

2.過(guò)好句子的關(guān)口。想讓學(xué)生寫出讓人滿意的作文，一定要學(xué)生多朗讀多背誦句子和諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等，為學(xué)生的寫作畫龍點(diǎn)睛。學(xué)生要擴(kuò)展閱讀量，經(jīng)常摘抄背誦一些經(jīng)常用到的俗語(yǔ)和句子，積累寫作的素材，寫作的時(shí)候就很順暢，而且容易有文采。

3.教師要抓好句型的翻譯訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生正確運(yùn)用各種時(shí)態(tài)。教師組織學(xué)生單句翻譯，能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞匯和句子。如果學(xué)生寫錯(cuò)句子，就不容易寫出正確的句子。

教師可以采取單詞翻譯練習(xí)的形式，增加學(xué)生造句的能力。教師也要提醒學(xué)生注意各種時(shí)態(tài)，掌握好詞組和基本句型，配上適合的時(shí)態(tài)，完成一篇文章。

（二）重視以課本為主，進(jìn)行寫作訓(xùn)練

1.增強(qiáng)遣詞造句的能力

教師要指導(dǎo)學(xué)生注意課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞，因?yàn)閯?dòng)詞掌握得好壞，直接影響著學(xué)生的遣詞造句的正確與否。教師對(duì)于課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)的詞匯、詞組和句子，都要學(xué)生進(jìn)行口頭的造句。每一篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師可以根據(jù)課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)的詞和詞組，自己編寫若干個(gè)句子，讓開(kāi)展中譯英訓(xùn)練。教師要求學(xué)生進(jìn)行口頭訓(xùn)練的同時(shí)，也盡可能記下老師和學(xué)生口頭表達(dá)的句子，培養(yǎng)學(xué)生記筆記的好習(xí)慣，可以減少教師的板書，增加課堂教學(xué)的容量，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。

2.朗讀的能力和背誦的能力

教師重視聽(tīng)和讀的訓(xùn)練的量要多于說(shuō)和寫的量，才能輕松自在地在口頭和書面表達(dá)上，自如地表達(dá)學(xué)生想表達(dá)的內(nèi)容。教師應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生背誦課文，背誦經(jīng)典的名句，諺語(yǔ)。在學(xué)生寫作的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用經(jīng)典的語(yǔ)句、諺語(yǔ)，就能提升寫作的水平。

（三）重視閱讀積累，重視課外寫作

學(xué)生在課堂上積累了寫作的知識(shí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生課外寫作，增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，全面提高教學(xué)效果。教師可以要求學(xué)生寫日記，日記屬于學(xué)生自由寫作，教師可以要求學(xué)生每天練習(xí)寫十分鐘，內(nèi)容沒(méi)有限定，但是必須寫自己經(jīng)歷過(guò)的、熟悉的、能夠喚起感情共鳴的內(nèi)容。可以寫相處的父母和老師，也可以寫同學(xué)，也可以寫學(xué)校，寫家庭等，增強(qiáng)學(xué)生用心觀察生活中的事物，全面提高學(xué)生的寫作能力。也可以擴(kuò)展到同學(xué)之間的英語(yǔ)聊天，發(fā)短信息，留便條，出黑板報(bào)等，堅(jiān)持下去，一定能全面提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

（四）重視英語(yǔ)寫作的評(píng)價(jià)

教師要運(yùn)用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生的作文，在作文評(píng)改中，教師要盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，指出學(xué)生寫出的表達(dá)貼切的句子，給予批注，讓學(xué)生增強(qiáng)寫作的信心，激發(fā)學(xué)生寫作的愿望。

總之，學(xué)生寫作是學(xué)生的綜合能力，教師要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，重視將寫作能力的培養(yǎng)和提高的研究，重視運(yùn)用各種教學(xué)策略，全面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作技能。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)溱潼第二中學(xué)）