橫看成嶺側(cè)成峰

徐曉程

八月中旬，就接到通知，這學(xué)期中樓維修，所有多媒體停用，請(qǐng)各位老師提前備課。這下，我們這些平時(shí)多用多媒體的老師怨聲載道，又回到粉筆頭時(shí)代了。隨著多媒體信息技術(shù)與課程整合研究的逐步深入，如今，許多語(yǔ)文教師都運(yùn)用課件來(lái)輔助教學(xué)。特級(jí)教師于漪說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上……或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。”用多媒體敲文章這“第一錘”，容易將學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài)。突然，家中小侄兒背誦的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)看高低各不同”傳入我的耳中，引起了我的思考，多媒體教學(xué)對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的我，真的那么好嗎？

下面我們一起來(lái)談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的利與弊。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.多媒體教學(xué)使語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)形象

（1）在課程導(dǎo)入方面

俗話說(shuō)，好的開始是成功的一半，一堂成功的導(dǎo)入將抓住學(xué)生的視野，學(xué)生的好奇心。輕松的將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的氛圍之中。如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文的情境導(dǎo)入，我選擇了一組情態(tài)各異的魯智深的肖像畫，有憨態(tài)可拘的葫蘆雕刻畫，有大義凜然的重彩卡通畫，有怒目圓睜的京劇臉譜，也有來(lái)自小說(shuō)的插圖和電視劇中的劇照。然后將這幾幅畫以不同的動(dòng)畫放映方式組成“連環(huán)畫”，再同時(shí)播放劉歡主唱的《水滸傳》主題曲《好漢歌》。這個(gè)導(dǎo)入就“導(dǎo)”得有聲有色有情，置身這樣的情境，學(xué)習(xí)興趣倍增，初步感知了小說(shuō)中的人物形象。

（2）在課程重難點(diǎn)理解中

導(dǎo)入過(guò)后，接下來(lái)一般涉及的是教學(xué)的重要內(nèi)容。枯燥的講解，或者煽情的講解，往往無(wú)法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此時(shí)可通過(guò)呈現(xiàn)多媒體而刺激學(xué)生的注意力，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，使他們受到感染和教育，進(jìn)而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，《安塞腰鼓》所描述的生活與我們學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，我再制作本文的多媒體課件時(shí)，重點(diǎn)放在了通過(guò)朗讀品位語(yǔ)言，體會(huì)感情上。因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言的精彩是其最大的亮點(diǎn)，長(zhǎng)短句結(jié)合，不同形式排比的組合，使得本文語(yǔ)言猶如那“隆隆的”鼓聲一樣節(jié)奏鮮明，激昂有力。在制作時(shí)，我把這篇課文的朗讀分成了三個(gè)部分，配畫配樂(lè)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生閉目側(cè)耳聆聽其聲情并茂的朗讀，然后再睜眼看課件仿讀，與課件對(duì)話。學(xué)生情緒激昂，自然而然會(huì)理解和把握此文的感情基調(diào)——熱烈奔放，充滿激情。如果一味對(duì)著課本朗讀體會(huì)，學(xué)生的情緒會(huì)很快陷入低谷。果戈里曾經(jīng)說(shuō)“朗讀需要同作者分享他那充滿心靈的崇高感受，需要用心靈去感受它的每一個(gè)詞。”

（3）在拓展延伸中

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們不應(yīng)只局限于課本上的內(nèi)容，更應(yīng)向?qū)W生展示課本以外的知識(shí)，開放語(yǔ)文課堂教學(xué)，將更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去搜索，去觀察，去思考，去創(chuàng)造。讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的良好習(xí)性。也使語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)，活潑。

2.多媒體教學(xué)提高了教學(xué)效率

隨著知識(shí)的不斷更新，多媒體教育技術(shù)融入教育，能形成一種良好的教學(xué)關(guān)系，使以往封閉式教育變?yōu)殚_放式教育，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，提高學(xué)習(xí)效率。這也符合當(dāng)前新課改的要求。現(xiàn)代教育改革要求教師從以單純傳授知識(shí)為主變?yōu)橐栽O(shè)計(jì)教學(xué)為主，從講授者變?yōu)閱l(fā)幫助者，引導(dǎo)他們而非塑造他們，要求學(xué)生從單純、被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)。

所以，多媒體教學(xué)對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)是有很多好處的。但是，“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。多媒體運(yùn)用多了，我們也難免進(jìn)入了誤區(qū)。

二、多媒體教學(xué)的弊端

1.忽視了對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)

每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)與不足，比如有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，讀課文讀得很流暢；有的同學(xué)很會(huì)構(gòu)思，寫作才能很出眾；有的同學(xué)擅長(zhǎng)書法，寫得一手好字……但多媒體叫許忽視了對(duì)學(xué)生的全面展示，有可能會(huì)影但響學(xué)生優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，影響學(xué)生學(xué)習(xí)所帶來(lái)的自豪感的展現(xiàn)。

2.不講求實(shí)效

多媒體課件很大程度地滿足了學(xué)生的各種感官需求，迎合了身處讀書時(shí)代的學(xué)生們的閱讀習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)這種課程的興趣，那么就造成了多教師便在這一方面大做文章，在課件中收集了大量視頻聲音圖片，在課堂上充分運(yùn)用，因此內(nèi)容空洞，形式花俏的課件屢見(jiàn)不鮮，課堂教學(xué)成了教師展示制作課件才能的舞臺(tái)，學(xué)生成為了一個(gè)多媒體課件的觀眾。甚至有一些老師本末倒置，出現(xiàn)了公開課才使用多媒體的情況，為使用多媒體而使用多媒體的誤區(qū)。

3.學(xué)生的閱讀能力與寫作能力受到影響，多媒體教學(xué)削弱了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身的品味、涵泳和陶冶

語(yǔ)文畢竟是一門語(yǔ)言課，課堂重點(diǎn)應(yīng)是語(yǔ)言的品味和意義的體會(huì)。而多媒體缺乏傳統(tǒng)教學(xué)中師生對(duì)語(yǔ)言的仔細(xì)品位，更談不上對(duì)閱讀材料的抽象思維和理性思考，影響與制約了學(xué)生對(duì)語(yǔ)感能力的訓(xùn)練。用多媒體，很容易限制學(xué)生的主動(dòng)性。課堂時(shí)間是極其有限的，如若處理不好，就容易顧此失彼，舍本逐末，失去了語(yǔ)文教學(xué)本該有的韻味，這確是教學(xué)的大忌。

然而，多媒體技術(shù)走入課堂，是時(shí)代發(fā)展與教學(xué)改革的歷史必然。它的合理運(yùn)用，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率與效益，利遠(yuǎn)大于弊的。那么如何將多媒體合理有效的運(yùn)用，是我們每一位教師應(yīng)努力的方向，對(duì)每一位教師提出了更多更高的要求。我們只有大膽創(chuàng)新，不斷提高自我，用發(fā)展的眼光，才能接受信息社會(huì)的挑戰(zhàn)。

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)新篁中學(xué)）