多元化隨班就讀聽障學生作業評價方式的教學研究

孫霞

【內容摘要】聽障學生作為一個較為特殊的教學群體，教師在給予這些學生們教學引導時應當注重方法的恰當選擇。在針對隨班就讀的聽障學生展開作業評價時，教師一定要注重評價方式的多元化，要激發學生對于課堂的參與積極性，并且要給予學生更多積極的鼓勵與認可。這樣才能夠更好的激發聽障學生的學習信心與學習熱情，并且讓他們在課堂上有更多收獲。

【關鍵詞】聽障學生 教學 評價方式

在針對隨班就讀的聽障學生展開教學評價時，教師一定要注重方法的有效選擇。聽障學生基于自身的生理上的一些缺陷，可能會存在自信心缺失，學習積極性不高的一些普遍問題。教師在給予學生們教學評價時不僅要意識到這些問題，也要透過有效的評價模式化解這些問題。這才是更有價值的評價過程，并且能夠輔助學生各方面能力的逐漸發展與提升。

一、多元化教學評價的主體

在有聽障學生進行隨班就讀時，教師在給予學生們學習評價時首先需要做的就是多元化評價主體，要讓班上每一個學生都有參與到教學過程中來的機會。聽障學生雖說生理上存在一些缺陷，但是，他們的智力以及能力從本質上來說和普通學生并不存在太大差異，教師需要做的就是在課堂上一視同仁，給聽障學生也提供更多參與到教學中來的機會。教師要多樣化教學評價的主體，可以讓學生通過自評或者互評來豐富課堂教學的形式。這會幫助聽障學生更好的融入課堂教學氛圍中，進而讓學生更好的感受到知識探究的樂趣。

教師要給學生的自評和互評提供更多機會，可以通過學習小組內相互評價的方式來豐富課堂教學模式。組評主要從學生的學習態度、學習習慣、合作能力等方面進行評價，由小組內的每位學生進行評價。對小組活動進行評價時可以采用“小組內自評”和“組與組互評”相結合的方法，這將會更有利于總結經驗、取長補短、互相促進、互相監督。教師還可以根據小組成員平時的表現情況，讓小組長負責把組內成員的表現情況記錄到每日評價表上。多元化教學評價的主體才能夠給學生的教學參與提供更多機會，這也是讓聽障學生對于教學過程更為投入的一種有效教學模式。

二、多樣化教學評價的形式

教師不僅要多樣化教學評價的主體，對于教學評價的形式也應當經常進行變通。教師要讓聽障學生充分感受到課堂教學的樂趣，并且給他們的知識探究提供更多平臺。這樣才能夠消除學生內心的各種負面情緒，讓聽障學生也能夠對于教學過程更加投入。教師可以結合課程的特點以及學生的學習情況創設各種不同的評價方式，并且要在具體的知識教學中加以實踐。這不僅能夠促進學生對于知識的理解吸收，這也會給學生營造更好的教學環境。

教師可以采取每天一小結的方式，拿出約幾分鐘的時間，根據組長的記錄對當天小組內成員的表現情況進行反饋，對于表現好的小組進行加分獎勵。教師也可以每周一總結，讓小組長利用周末把小組內的總分算出來，記錄到記錄表上，利用班里周四班會課，進行評比。為了充分調動學生的積極性，教師還可以在班里采用兌獎制度。每月一評比，根據每周的小組得分情況，把每月的總得分算出來，評選出“優秀小組”、“優秀小組長”、“優秀組員”并且進行獎勵。這種多樣化的評價形式將會帶給學生很明顯的激勵效用，能夠很好的規范學生的行為表現。

三、讓評價內容綜合而全面

多元化教學評價不僅體現在評價的主體與評價的形式上，評價的內容也是非常重要的組成，教師要讓評價的內容綜合而全面。針對隨班就讀的聽障學生，教師在給予他們教學評價時應當相應降低標準，并且要注重對于這部分學生的肯定與激勵。這樣的評價內容才能幫助學生更好的構建對于課程的學習信心，并且也是對于學生積極學習的一種鼓勵。同時，教師也要從多方面考察學生的學習情況，不僅要看到最后的結果，更要看到中間的過程。如果學生在過程中非常積極認真，即使取得的結果并不理想，也值得受到教師的鼓勵。這才是更為客觀的評價內容。

教師在課堂上給予學生的評價內容應該對學生平時的表現和學習成績綜合評估，其中不僅包括每次考核成績的浮動，還應該包括對于學生課堂、課下表現，學生的作業完成情況觀察，對學生學習的興趣態度和自主學習能力等的綜合評判。教師可以用建立成長記錄袋的方式記錄下學生成長的動態過程，將學生的進步表現，創新發明等收入袋中，使得教師能從多層面、多角度地關注學生的學習以及能力的發展，有目的地對學生的學習策略發展方向給予正確的指導。這種多樣化的評價內容不僅更關注于學生的綜合發展，這也是對于學生各方面能力的一種有效激發，在這樣的評價模式下才能夠促進學生各方面能力的發展與構建。

結語

在針對隨班就讀的聽障學生展開教學評價時，教師要有意識的滲透多元化的評價理念。首先要多元化教學評價主體，要讓學生積極參與到評價過程中來。評價的形式也應當更為多樣，這不僅能夠促進學生對于知識的理解吸收，這也會給學生營造更好的教學環境。在評價內容上則要更為客觀與全面，這樣才能夠促進學生各方面能力的發展與構建。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省鹽城市聾啞學校）