高中生物在信息化環境下新型學與教模式的探究

喬圓圓

信息化時代的到來，對我們的教育、教學提出了挑戰。適應時代的發展，利用好高科技手段，是教育、教學、學習改革的一個重要方向。隨著學生的自主學習能力的不斷提高，必然促使我們的教學主體、教學手段等觀念發生轉變，在信息化環境下，探索新型學與教的方式。

一、信息化與教育信息化

信息化是指通過以計算機為主的智能化工具用來提高培養、發展新的技術，以適應生產和生活的需要。所謂教育信息化，是指教育教學中利用計算機網絡和多媒體系統來實施教學，提高教學效率。教育信息化可以轉變教育觀念，提高教育效率，促進教育的跨越式發展。

二、促進學生學習方式的發展需要信息化環境

1.構建自主學習模式

首先要在教師的幫助下選擇好一節課的內容進行備課，讓學生提高分析、挖掘教材的能力，從而明確學習總目標，理解知識點，然后設計學習任務或問題，這樣學生就可以開展信息資源的查找與學習了。老師指導學生搜集資料和課件制作，有目的的查找資源。教師應該幫助學生篩選出有價值的資源，以避免學生漫無目的的尋找。學生制作課件時，老師要對學生進行技術指導。比如：搜集到的視頻如何插入、選擇適合的幻燈片的背景等。這樣一來，學生不僅可以訓練獲取信息的能力，還可以在潛移默化中培養動手能力，培養互動合作及與人分享的集體意識，培養解決問題的能力，培養自主學習的能力，然后就可以構建起一種自主學習的模式，所有學生都通過自主學習的模式來獲取更多的知識與能力，獲得最終的成長。

自主學習需要學生將學習結果在班級進行展示、評價，然后及時總結出正確的知識，最后進行反思。學生們通過整個過程的自主學習可以使他們獲得一定的成就感，從而對學習產生興趣，同時可以促成學生之間產生競爭意識，形成一定的爭優創先的學習氛圍。

2.小組討論合作，探究式學習

學生以小組為單位進行探究式學習，培養學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，也有助于培養學生的競爭意識和競爭能力。確立學生的主體地位，教師為輔助地位，注重培養學生的獨立性，引導學生質疑、合作、探究，充分發揮學生的學習積極性、主動性。老師要努力創設一種寬容、民主、和諧的教學氛圍。氛圍中學生能夠大膽說出自己的觀點，盡顯所思所想，不害怕答案是否正確，不擔心言語是否恰當，不擔心老師同學的嘲笑，只要將自己的觀點作為課堂交流討論的一部分即可。這種形式教學能使課堂真正成為學生對話、交往、溝通的平臺，互動、合作、分享的樂園。倡導自主合作、探究的學習方式，就是要幫助學生提高學習自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣。

三、信息化環境下高中生物教育方式的發展

1.利用多媒體激發學生生物學習興趣

多媒體出現之前的生物課堂是無趣的、抽象的，而且很多的物種學生沒有見過，只能通過課本上的簡單介紹來了解，但是在多媒體出現以后，大大改善了這一局面，聲像圖文并茂，學習形式多種多樣，學生可以通過多媒體的聲像圖文一體特點來學習更多的內容，激發求知欲。比如，對于生長素的作用與植物的長勢之間關系的相關內容，學生難以理解，自然無法產生興趣。為此，教師可以利用多媒體來設計一個植物不斷生長的動畫，通過多媒體演示，學生會欣然接受這一知識點。

2.教師轉換角色，引導學生學習

傳統的教學模式基本上是以教師為中心，教師通過講授、板書及教學媒體的輔導，把教學內容傳遞給學生。在這樣的模式下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者。從學生的角度來看，這種被動學習的方式，使大部分學生逐漸養成一種不愛問、不想問，不知道問什么。束縛了學生的思維發展，使學生的主動性逐漸喪失。信息化時代的學與教，更要重視授學生以“漁”。只有學生掌握了“漁”的技巧，才能捕到更多的“魚”。自主學習與協作教學是相輔相成的，他們的共同點與楔入點就是：在老師的指導下開發學生的自主學習能力。這些作為新型學與教方式是比較符合教育、教學實質的。

四、小結

信息化環境下高中生物的教與學，要充分利用信息技術、信息資源，結合新課程標準，轉變教育方式與學習方式，實現教育信息化。學生要增強主體意識，開展自主學習、合作學習，掌握學習和探究生物問題的基本方法和技術手段，提高學習效率。教師利用信息資源，采用開放式、引導式教學，實現教學的興趣化、多樣化，提高教學效率。同時，新的環境新的背景也需要我們不斷創新教學方式來適應教學發展的需要。

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（作者單位：江西省贛州市于都縣第二中學）