《通信網基礎》課程教學研究

王全全 江凌云

摘 要：《通信網基礎》是電氣信息類專業課程體系的重要組成部分，是學習移動通信、衛星通信、光纖通信和計算機網絡等后續課程的基礎。在教學中實踐中改善教學策略，增強學生學習興趣，培養學生自主學習能力和創新思維，取得了較好的教學效果。

關鍵詞：通信網 教學方法 教學改革

中圖分類號：TN916 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（b）-0243-01

物聯網、后4G移動通信等快速發展，需要大批掌握通信網知識與技術的專業人才。作為工信部與江蘇省共建高校，南京郵電大學入選首批國家“2011計劃”，通信工程等多個電氣信息類專業進入國家級特色專業和教育部“卓越工程師教育培養計劃”建設。學校擁有國家級信息與通信工程實驗教學示范中心、網絡與控制國家級虛擬仿真實驗教學中心、物聯網國家大學科技園等，完成了從人才培養、科學研究到服務社會的全方位布局。

《通信網基礎》是通信工程、電子信息工程等專業的專業基礎課，主要介紹通信網的現狀與發展趨勢、體系結構、關鍵技術等。學生通過課程學習能夠掌握通信網的體系結構、網絡協議、組網技術及網絡性能分析等，并為學習移動通信、衛星通信、光纖通信和計算機網絡等后續課程打下必備的基礎。許多從事通信網教學及科研的教師在課程教學改革上取得豐碩成果[1-2]。

作者在教學過程中借鑒并汲取了許多好的經驗，結合學生的思維及學習特點，探尋出一套行之有效的教學方法，學生學習目的趨于明確，興趣增強，理解及掌握課程知識的能力提高，有效提高了教學效果和質量。該文對采用的課程教學思路和方法進行闡述。

1 課程教學存在的問題

伴隨高校招生規模的擴大，學生個體差異也愈加顯著。在教學過程中，部分學生反映教學課時長，教學內容多，內容枯燥乏味，對繁雜的通信技術、抽象的網絡體系模型覺得難以理解，學習興趣不足，沒有形成一個系統的知識體系。

課程覆蓋面廣，涵蓋有線、無線通信，固定和移動通信，課程內容有著典型的工程應用背景，涉及的學科領域寬泛，但是從事教學的教師通常精通有限的領域。

為此，作者從以下幾點入手，針對性地解決上述問題。

2 教學改革策略

2.1 展示中國創新創造，燃起學生民族豪情

在授課過程中，適時向學生展示通信領域的中國創新創造，尤其是標準與技術，消除學生畏難情緒，激發學生民族自尊心與自豪感。

在講述《廣域數據網絡》時，明確LAPS（Link Access Procedure-SDH）是武漢郵電科學研究院提出的一種HDLC（High-Level Data Link Control）協議，可對SDH網絡所需傳送的IP數據包進行封裝以便對封裝后的以太網幀進行定界，國際電信聯盟授予標準號x.85和x.86。涉及《傳送網》MSTP（Multi-Service Transfer Platform，多業務傳送平臺）內容時，指出華為公司在業界首次完整提出該概念，并起草MSTP國家通信行業標準。對于移動通信，強調大唐電信的技術提案躋身3G、4G國際標準，同學們為之振奮，極大提振了民族科技自信。

2.2 緊跟業界最新動態，激發學生學習興趣

在嚴格按照教學大綱講授教材知識的基礎上，更緊密地跟蹤國際業界動態，注意收集學科前沿信息，認真學習國家、省市的政策導向、科技規劃、產業布局，在傳授好教材書本知識的基礎上，向學生展示最新技術、成果、理念。

在課前或者課中適時向學生展示材料，激發學生學習興趣。如多家媒體對電信詐騙和偽基站問題進行了揭露，4G系統由于采用雙向鑒權，可盡量避免偽基站問題。2014年7月中國通信設施服務股份有限公司正式成立，有利于減少電信行業內鐵塔以及相關基礎設施的重復建設，進一步促進節約資源和環境保護。

2.3 引導學生主動學習，培養學生學習能力

引導學生主動學習，鼓勵學生查閱《電信科學》《江蘇通信》等期刊[3-4]，登錄通信人家園論壇等業界BBS，在課堂外獲取和補充知識。

對于某航班失聯人員其移動電話的虛假接通現象，引領學生參照移動電話接通的信令傳遞過程進行分析。布置學生課后在手機上安裝Ookla Speedtest應用，利用假期等課余時間對南京主城區、滬寧高鐵等典型環境的多個運營商4G信號下載、上傳速度進行實地測量，對4G移動通信的高數據率有了直觀認識。

2.4 結合教師科研課題，引導學生學以致用

《通信網基礎》課程覆蓋面廣，涵蓋有線、無線通信，固定和移動通信，課程內容有著典型的工程應用背景，涉及的學科領域寬泛，從事教學的教師通常精通有限的領域，不能同時掌握多門專業知識，可以采用授課和講座相輔相成的方式邀請項目組其他成員、有科研合作的其他課題組、企業，結合他們從事科學研究過程中的具體體會，向學生講解他們更加擅長的研究領域，比如具體的廣播電視網、光纖通信網、車聯網等。講座安排時間與場地靈活，能夠提高學習興趣，拓寬學生知識面。

2.5 使用網絡課程資源，提升學生學習體驗

網絡擁有海量免費教育資源[5]，如可汗學院幫助學習者快速、高效彌補特定專業知識，慕課的課程設計以學習者為中心、課程資源建設基于知識塊、交互平臺界面友好，引起全球教育界高度重視和普遍關注，給我國高等教育課程教學改革很好的啟示。

認真研究可汗學院、慕課等的成功經驗，學習網絡優質課程的形式，促進傳統課堂與網絡學習的融合。根據教學進度，引入緊扣教學內容的視頻，調節課堂氣氛，學生們進行自由討論，教師有針對性的進行講解，提升學生的學習體驗。

3 結語

結合教師教學、學生學習的實際情況，總結多年《通信網基礎》的教學實踐，改善教學策略，培養了學生自主學習能力和創新思維，取得了較好的教學效果。教學改革是從教中改，改促進教。隨著網絡技術的不斷進步與通信行業的持續發展，與之伴隨的教學改革也會進行下去，有待在今后的教學實踐中不斷探索、完善和檢驗。

參考文獻

[1]王霄峻，陳曉曙.大學電子信息類專業“通信網”課程教改探索[J].電氣電子教學學報，2007，29（6）：16-20.

[2]林曉勇，王發鵬，趙康.“計算機通信網”卓越通信工程師培養探索[J].高教論壇，2012（7）：86-88.

[3]方曉農.重組后運營商七號信令網建設思路分析[J].江蘇通信，2011（2）：43-47.

[4]陳慶年，區浩明.IMS核心網網絡安全指標體系研究[J].電信科學，2014（8）：172-176.

[5]姜永玲，宋文紅，陳凱泉，等.我國高校MOOCs發展的影響因素及發展路徑[J].中國成人教育，2014（11）：18-21.