中職學校機械加工實踐教學創(chuàng)新探討

【摘要】近年來，隨著實踐教學改革的不斷推進與深入，要有效提高機械加工實踐教學的質(zhì)量則需要創(chuàng)新實踐教學模式，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。本文結(jié)合目前中職學校機械加工實踐教學創(chuàng)新的現(xiàn)狀，探討了當前中職學校機械加工實踐教學中存在的問題，并提出了一些創(chuàng)新性的思路與方法以供參考。

【關(guān)鍵詞】中職 機械加工 實踐教學 問題 創(chuàng)新策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0249-02

1.中職學校機械加工實踐教學存在的問題

1.1學生對實踐教學的興趣不夠濃厚

在進行機械加工實踐教學的過程中，實訓操作對于學生的動手能力以及職業(yè)勞動能力要求較高，并且專業(yè)性比較突出，致使部分學生在進行實踐的過程中感覺學習難度較大，進而出現(xiàn)一定的厭煩情緒。出現(xiàn)這一問題的原因主要包括兩個方面：其一，教師在實踐教學過程中以演示為主，學生沒有真正參與到實踐操作過程之中；其二，機械學科專業(yè)性強，教材內(nèi)容比較枯燥，勞動強度大，又臟又累，學生難免產(chǎn)生畏難情緒。加之，學生很難將理論知識與實踐教學進行有效結(jié)合，使學生對學習機械加工失去了一定的興趣[1]。

1.2課堂教學形式缺乏足夠的創(chuàng)新

課堂教學形式過于陳舊，缺乏足夠的創(chuàng)新是機械加工實踐教學存在的另一個主要問題。正是由于課堂教學形式不夠創(chuàng)新，導致課堂氛圍不夠活躍和融洽，教學效果難以呈現(xiàn)。為此，教師在教學過程中要學會擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，充分發(fā)揮自身的教學能力，對實踐教學進行不斷創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習熱情，積極鼓勵學生進行實踐能力訓練，不斷創(chuàng)新思維。

1.3理論知識與技術(shù)實訓難以緊密銜接

雖說機械加工實踐教學主要以操作實踐為主，但從機械加工本身來看，其工藝要求以及質(zhì)量要求都較高，因此對學生的動手操作也相應提出更高的要求，這就使得學生必須掌握一定的理論知識，即不僅能夠熟練掌握具體的操作方式和步驟，而且能夠明白其中的原理和內(nèi)涵。所以，教師在教學的過程中，要注意理論知識與實踐的相結(jié)合，從而切實提高學生的實際操作能力。

2.加強中職學校機械加工實踐教學創(chuàng)新性策略

2.1不斷激發(fā)學生學習的興趣

要有效激發(fā)學生學習的興趣，就要使學生能夠積極主動的參與到機械加工實踐教學的過程中來。為此，為學生提供更多更好的實訓機會就是一種能夠很好地激發(fā)學生參與積極性的良好方式[2]。這就要求教師要在新形勢下，不斷轉(zhuǎn)變觀念和角色，將學生作為實踐教學的主體和焦點，積極引導學生進行實踐操作。例如：教師可以采用激勵法、精選課題，設計加工工件更貼近生活、貼近現(xiàn)實，使學生對操作加工的工件有親切感，并通過小組競賽的學習新方式激發(fā)學生參與機械加工操作的熱情和興趣。

2.2對課堂教學內(nèi)容進行合理的選擇

目前，中職學校在專業(yè)基礎課、專業(yè)理論課以及專業(yè)實訓課等方面沒有形成系統(tǒng)的教學體系，其間所包含的知識對相分散，各自為陣，并且在教學課時和內(nèi)容的安排也相對比較固定。以至于教師進入實踐教學環(huán)節(jié)后，還出現(xiàn)部分理論課程沒有學習或?qū)W習內(nèi)容不對稱現(xiàn)象的發(fā)生。專業(yè)基礎知識跟不上，機械加工理論知識不相對稱，導致中職學生的實踐教學與理論聯(lián)系不緊密、甚至是脫節(jié)。為此，針對這樣的現(xiàn)狀，教師應該學會統(tǒng)籌并且合理編制理論和實踐的教學計劃，加大一體化教學力度，對教學的內(nèi)容進行合理的挑選，讓理論知識服務實踐，重點講授重實踐相關(guān)的專業(yè)知識，不斷提高教學效率，拓展學生創(chuàng)新實踐能力。

2.3注重學生社會實踐的培養(yǎng)

一般而言，目前大多數(shù)中職學校內(nèi)都設有實訓基地，但這些實訓基地都存在著一定的問題，即受限于學校自身條件的影響，實訓基地的設備比較落后，并且在維護和保養(yǎng)方面不夠完善，導致機械運轉(zhuǎn)不正常等，這些都不利于實踐教學的有效實施。為了能夠有效提高學生的實際操作能力，學校應該加強與企業(yè)間的合作，讓學生不再局限于學校范圍內(nèi)的實踐，引導他們走出教室，走向社會的企業(yè)車間，去接觸企業(yè)的先進生產(chǎn)設備，實地去操作和加工企業(yè)產(chǎn)品。[3]通過在企業(yè)工學結(jié)合的機械加工實踐，使學生學習到書本上沒有的知識，這樣不僅能促進學生操作技能水平提升，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.結(jié)語

總而言之，我們明確了目前中職學校機械加工實踐教學存在的問題，這些問題在一定程度上對中職學校機械加工實踐教學的質(zhì)量和效果產(chǎn)生了一定的阻礙作用。為此，中職學校需要積極轉(zhuǎn)變觀念，不斷激發(fā)學生的學習興趣，對課堂教學內(nèi)容進行合理的選擇，從而不斷提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李瑾.提高中職機械加工專業(yè)基礎課程教學環(huán)節(jié)質(zhì)量的探討[J]. 職業(yè). 2006（S1）

[2]孫志成.淺談機械加工課程教學與實訓課中學生動手、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中等職業(yè)教育. 2007（32）

[3]曹植夫，李曉東.中等職業(yè)教育機械加工專業(yè)教學實踐探討[J]. 成功（教育）. 2007（12）

作者簡介：

胡銳（1970.12-），男，湖北省十堰市人，工作單位：湖北十堰職業(yè)技術(shù)（集團）學校一級實習指導教師，研究方向：機械加工實訓（一體化）教學。