如何做好新課改下的高中化學(xué)教學(xué)互動(dòng)

馬玉壽

【摘要】在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)的互動(dòng)性，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效的提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教學(xué)模式 互動(dòng)教學(xué) 新課標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0180-02

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的親和度

古語(yǔ)有云，愛(ài)屋及烏.在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，增加教師和學(xué)生之間的親和力，使學(xué)生愛(ài)上教師，以此提高化學(xué)的教學(xué)效率。而要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師首先應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，從而提高教學(xué)效率。在化學(xué)課堂上教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，然后積極引導(dǎo)學(xué)生思考探究，如果學(xué)生的回答正確，教師就應(yīng)該毫不吝嗇的表?yè)P(yáng)學(xué)生，并讓其他學(xué)生向該學(xué)生學(xué)習(xí)；如果學(xué)生的回答存在問(wèn)題，教師也應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行鼓勵(lì)，然后在委婉的糾正錯(cuò)誤，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧民主的教學(xué)課堂氣氛，從而有效的激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并使不同基礎(chǔ)學(xué)生的化學(xué)能力都得到提升。例如在學(xué)習(xí)分子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下原來(lái)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，將學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)鞏固之后，教師可以親切的問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，大家都知道氧氣是分子，那同學(xué)們知道這個(gè)分子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是怎么樣的嗎？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，教師鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大膽的想象，熱烈的討論探究，最終總結(jié)出答案，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到提高。

二、積極引入激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)交流

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，同時(shí)，人際交往也成為了一個(gè)重要的生存技能，因此，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅要重視學(xué)生化學(xué)知識(shí)理論的掌握，還應(yīng)該提高學(xué)生的人際交往及合作能力，提高學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極開(kāi)展合作教學(xué)的模式，首先將班級(jí)中的學(xué)生平均分為幾個(gè)小組。在分組的時(shí)候盡量讓每一個(gè)小組分為六個(gè)人，包括兩個(gè)中等生，兩個(gè)優(yōu)等生和兩個(gè)上進(jìn)生。分組完成之后教師要為每一個(gè)小組選擇一個(gè)有能力的學(xué)生為組長(zhǎng)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中起到上傳下達(dá)的作用，有效的調(diào)節(jié)小組內(nèi)部成員之間的關(guān)系。然后，在課堂上教師可以為學(xué)生設(shè)置一些有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論和探究，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流得到答案。在討論完成之后教師可以讓每一個(gè)小組派代表說(shuō)出自己的看法，然后以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽，對(duì)于表現(xiàn)好的小組進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，作為以后學(xué)生評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這樣激勵(lì)性的教學(xué)方式不但能夠增加學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，還能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上積極的參與。例如在學(xué)習(xí)原電池這部分化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓小組學(xué)生共同實(shí)踐完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們一起利用碳棒、電線、鐵片以及西紅柿和蘋(píng)果等的構(gòu)成制作一個(gè)原電池，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生們要科學(xué)分工，親身操作，將原電池中的電流測(cè)量出來(lái)。在此過(guò)程中，教師要適時(shí)進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使學(xué)生順利的完成實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這樣的教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在試驗(yàn)中感受化學(xué)的美妙。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)的升華

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅要重視課堂教學(xué)內(nèi)容的講解，還要讓學(xué)生自己掌握化學(xué)的學(xué)習(xí)思路和規(guī)律，了解化學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)之后不斷的進(jìn)行反思，從而促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)的升華。高中化學(xué)相對(duì)初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要掌握的知識(shí)量明顯增加，教學(xué)內(nèi)容也比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)比較有難度，這使得很多學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有什么良好的學(xué)習(xí)方法，只是過(guò)于依賴教師。因此，在使學(xué)生反思之初，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)習(xí)思維從教材中不斷向課外不斷伸展，對(duì)于很多的現(xiàn)象不要只是看完了事，應(yīng)該運(yùn)用化學(xué)的眼光去看待這個(gè)事情，并利用所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)去分析這個(gè)現(xiàn)象，在分析后有效的解決問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)反思的過(guò)程也是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，教師應(yīng)該和學(xué)生相互交流和分享自己的看法，在交流中使化學(xué)知識(shí)得到理解和升華。例如在學(xué)習(xí)乙烯的加成反應(yīng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，“是不是每一種烯烴都可以發(fā)生類似的加成反應(yīng)呢？”然后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論，了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定了它的性質(zhì)以及性質(zhì)能夠反映物質(zhì)的結(jié)構(gòu)等相關(guān)的知識(shí)，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律性，在化學(xué)學(xué)習(xí)中掌握化學(xué)知識(shí)，做到觸類旁通。

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在化學(xué)課堂上積極開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧的教學(xué)課堂，創(chuàng)造一個(gè)良好的化學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的化學(xué)探究性和創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

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